□山东省莱州市实验小学 韩国玲

随着科学技术的发展和教学理念的革新，情境教学法在小学语文教学中越来越受到关注。情境教学法指的是将学生置于真实或仿真的情境中，通过激发学生的兴趣和动机，提高其参与度，促进学生的知识的建构和能力的培养的一种教学方法。本文阐述了情境的定义和情境教学法的核心要素；分析了情境教学法在小学语文阅读、写作和口语教学中的具体应用实践；探讨了其对学生学习积极性、语文素养和能力的培养，以及情感态度和价值观的塑造等方面的影响；提出了情境教学法在小学语文教学中面临的挑战，并给出了相应的应对策略与建议，以期为语文教学改革提供有益借鉴，推动语文教学质量的提高。

一、创设情境教学法的基本概念

（一）情境的定义

在小学语文教学中，情境教学法作为一种富有创意的教学策略，深受教师和学生的喜爱。情境教学法强调将学生置于真实或虚拟的场景中，使其在探索、参与和体验的过程中激发学习兴趣，提高语文素养。在应用情境教学法的过程中，教师应关注以下几个方面：

一是情境的设置应具有趣味性，能够迅速吸引学生的注意力，使他们主动参与学习。二是情境应与教学内容紧密相连，有助于学生更好地理解和掌握知识。三是情境教学法要求教师具备较高的教学艺术，通过有效引导，使学生在情境中充分发挥主观能动性，实现知识内化。实践证明，情境教学法有助于提高小学语文教学质效。

（二）情境教学法的核心要素

在小学语文教学中，情境教学法的核心在于精心设计情境，使学生能够在真实、富有情感的环境中感受到语言的魅力。教师应根据教学内容和学生的认知水平，巧妙地设计出具有趣味性、挑战性和启发性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在情境教学中，学生的积极参与是提高教学效果的关键。教师要充分调动学生的积极性，让他们在情境中主动参与、自主探究，发挥主体作用，通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，让学生在实践中感受语言，提高语文素养。在情境教学中，教师的角色从传统的传授者转变为引导者。教师要善于在情境中引导学生，让学生在探究过程中发现问题、解决问题。教师要以鼓励、启发的方式帮助学生建立自信心，培养他们的创新精神和团队合作意识。情境教学法在小学语文教学中的应用，有助于将抽象的知识转化为具体的实际体验，让学生在情境中感受语言、理解语言、运用语言。

（三）情境教学法在小学语文教学中的运用

情境教学法作为一种新型的教学模式，在我国小学语文教学中得到了广泛的推广和应用。

首先，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高语文教学的趣味性。在情境教学过程中，教师通过设定具体、生动的情境，使学生置身于真实的环境中，激发学生的兴趣和好奇心。这样一来，学生在学习过程中不再感到枯燥无味，而是愿意主动参与到学习中，从而提高语文教学的趣味性。其次，情境教学法有助于提高语文教学的实效性。在情境教学中，教师可以紧密结合教学内容，设计具有实际意义的情境，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识。此外，情境教学法还能够充分发挥教师和学生的主观能动性。在情境教学过程中，教师不再是知识的传递者，而是引导者和组织者，学生也不再是被动的接受者，而是主动的参与者。这种教学方式有利于发掘教师和学生的潜能，提高教学质量和效果。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用实践

（一）情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

在情境教学法应用于小学语文阅读教学的过程中，引导学生融入情境，深入理解文本是关键环节。教师通过构建生动、真实的情境，激发学生的情感共鸣，使学生在阅读中更好地理解文本内涵。

首先，教师可以利用多媒体手段呈现文本背景信息，让学生在视觉体验、听觉体验中感受到与文本内容相关的情境。例如，在教授《草原》一课时，教师可展示草原风光的视频和图片，让学生在感受美景的同时，对文本内容产生浓厚兴趣。其次，教师可以通过角色扮演、分组讨论等互动方式，引导学生积极参与课堂活动，帮助学生深入理解文本。在《狼和小羊》这篇课文教学时，教师可以让学生分组，分别扮演狼和小羊，通过对话、表情和肢体语言等展现故事情节，使学生在亲身体验中领悟文本寓意。最后，教师还可以运用启发式教学方法，引导学生从不同角度思考文本，提升其阅读理解能力。在阅读《丑小鸭》这篇课文时，教师可以通过提问的方式引导学生关注文本细节，如丑小鸭为什么会离开家，它在野外遇到了哪些困难等，使学生在回答问题的过程中深入挖掘文本内涵。

（二）情境教学法在小学语文写作教学中的应用

在小学语文教学中，写作教学是培养学生表达能力、思维能力及审美情趣的重要环节。然而，传统的写作教学模式往往过于注重技巧的传授，忽视了对学生创作欲望的激发。为此，创设写作情境成为提高写作教学质量的有效途径。

首先，教师可以通过设计富有挑战性和趣味性的写作题目，激发学生的探究欲望。题目应贴近学生的生活实际，符合他们的认知水平，使学生在写作过程中感受到创作的乐趣。其次，教师要善于利用多媒体手段，为学生创建直观、生动的学习情境，通过展示图片、播放音频或视频等方式，让学生在写作前充分感受情境的魅力，从而调动他们写作的积极性。此外，教师还可以组织课堂活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。例如，开展小组讨论、访谈、实地考察等形式的活动，让学生在丰富多样的情境中积累素材，提升写作能力。

（三）情境教学法在小学语文口语教学中的应用

在小学语文教学中，口语教学环节的创新至关重要。教师可以创设互动情境，激发学生的积极性，提升他们的口语表达能力。具体措施如下：

首先，教师应根据学生的兴趣所在和实际需求，设计富有吸引力的情境。例如，在讲解寓言故事时，教师可以组织角色扮演活动，让学生充分参与到故事情境中，从而提高他们的口语表达能力。其次，教师应注重课堂活动的互动性，鼓励学生积极参与讨论。通过课堂讨论，学生可以加深对课文内容的理解，并在与同学的互动中提升口语表达能力。此外，教师还可以采用小组合作的学习方式，让学生在小组内进行口语交流，提升学生的口语表达能力，培养他们的团队合作精神。最后，教师应及时给予学生反馈，指正他们在发音、语调等方面的不足，使其通过反复练习，在互动情境中不断提升口语表达能力。

三、创设情境教学法对小学语文教学效果的影响

（一）学生学习积极性的提高

情境教学法在小学语文教学中的应用，有助于提高学生的学习积极性和学习兴趣。传统教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，而情境教学法将学生置于真实的情境之中，使其能主动参与到学习探究中，从而提高其学习积极性。

首先，情境教学法通过创设生动、有趣的教学环境，使学生在愉快的氛围中学习，学习兴趣得到有效激发，使其愿意主动投入学习中。其次，情境教学法注重学生的实践与合作。在情境中，学生可以通过实践来获取知识，提升自己的动手能力和解决问题的能力。最后，情境教学法强调教师与学生的互动。教师在情境教学中需要以引导者、组织者的身份参与，与学生共同探讨问题、解决问题。

（二）学生语文素养和能力的培养

情境教学法在小学语文教学中的应用，有助于培养学生的语文素养和综合能力，提升学生的语用能力。通过生动、真实的情境，学生能够在实践中感知、理解和运用语文知识，实现知识、技能、情感、价值观的全面发展。

首先，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性。在富有情境的教学活动中，学生的主体地位得到充分尊重。教师以引导者、组织者的角色促进学生主动参与，使学生在愉快的氛围中体验到学习的乐趣，从而提高语文学习的积极性。其次，情境教学法有助于培养学生的口语表达能力和书面表达能力。通过模拟现实生活场景，学生有机会在实践中进行语言表达，提升语言组织与运用能力。最后，情境教学法有助于提升学生的思维能力和创新能力。在情境教学过程中，教师引导学生学会观察、分析、思考问题，培养学生的独立思考能力和创新意识。

（三）学生情感态度和价值观的塑造

情境教学法在小学语文教学中的应用，对于塑造学生积极情感态度和正确价值观具有显著效果。通过创设富有情感色彩的教学情境，教师能将课程内容与学生的生活实际相结合，使学生在身临其境的氛围中感受到语文知识的魅力。

首先，情境教学法有助于激发学生的学习兴趣。在情境教学中，教师以生动、形象的方式呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣，从而激发他们积极探索、主动学习的内在动力。其次，情境教学法有助于培养学生的情感态度。通过创设充满情感的教学情境，教师可以引导学生感受到作品中的美好情感，进而促使他们将这种情感内化为自己的情感态度。最后，情境教学法有助于塑造学生的正确价值观。在情境教学中，教师可以有意识地将社会主义核心价值观融入教学内容，让学生在感受作品内涵的过程中，潜移默化地接受社会主义核心价值观的熏陶，帮助学生树立正确的三观，塑造健全的品格和优良的品行。

四、创设情境教学法在小学语文教学中面临的挑战与应对策略

（一）教师专业素养的要求

为实现情境教学法在小学语文教学中的高效应用，教师的专业素养起着至关重要的作用。教师作为教学的主导者，需具备较高的情境创设能力和引导能力，以激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师应具备扎实的语文素养和高尚的教育情怀。这为基础情境教学法的实施提供了保障。教师要善于挖掘教材中的情境元素，将教学内容与学生的生活实际结合起来，创设富有吸引力和启发性的教学情境。其次，教师应具备良好的课堂调控能力。在情境教学过程中，教师要善于引导学生参与情境活动，使之成为学习的主体。教师需要根据学生的反馈灵活调整教学策略，确保情境教学的顺利进行。最后，教师应注重与学生的沟通与互动。在情境教学过程中，教师要关注学生的情感需求，鼓励学生表达自己的观点，并及时给予反馈。教师还要注重与学生的互动，引导学生积极参与情境活动，提升学生的实践能力。

（二）课堂资源和环境的限制

充分利用现有资源，拓展教学空间对情境教学法在小学语文课堂教学中的应用至关重要。

首先，教师应充分挖掘教材内的资源，通过生动、形象的故事情节和人物形象，激发学生的想象力和创造力。例如，在学习《丑小鸭》一文时，教师可以引导学生发挥想象，描绘出丑小鸭成长过程中的种种困难和最终成长为美丽天鹅的场景，使学生在感受文学之美的同时，提升自身的审美能力。其次，教师可以运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，为学生营造直观、立体的教学氛围，展示与课文内容相关的图片、播放与课文情境相符的音乐，使学生更好地沉浸在课文所描绘的情境中，加深对课文内容的理解和感悟。最后，教师应注重创设实践性的教学活动，将课堂延伸至课外，如组织实地考察、开展校际交流等，让学生将所学知识应用于实际生活中，提升学生的实践能力和综合素质。

（三）应对挑战的策略与建议

在面对情境教学法在小学语文教学中的应用挑战时，笔者有以下几点建议：

首先，加强教师培训。教师作为情境教学法的实施者，其专业素养和教学能力直接影响教学质量。学校应加大培训力度，提升教师对情境教学法的理论认识和实践能力。此外，教师之间可以进行经验交流，共享优质的教学资源，分享设计思路，共同促进情境教学法的应用。其次，优化情境设计。情境设计是情境教学法的核心，教师应根据学生的认知特点和教学内容进行创新设计。最后，鼓励学生参与。学生是参与情境教学的主体，他们的积极参与是教学成功的关键。教师应充分调动学生的积极性，让学生在情境中主动探究、积极表达。

五、结语

情境教学法在小学语文教学中的应用具有深远影响，能够提高学生学习的积极性、培养学生的语文素养和综合能力，帮助学生树立积极的情感态度和价值观。我们应在阅读教学、写作教学和口语教学等方面继续探讨情境教学法的具体应用，提升自身的专业素养，积极和其他优秀教师交流，分享经验共同成长，提升学生的语文核心素养。