马紫萱 詹蓓

摘 要：本文首先分析了座位编排对英语课堂学习效果的影响以及国内外常见的座位排列方式，之后结合实际英语课堂活动介绍了多种座位编排方式，最后根据实际情况提出了英语课堂座位排列方式的建议。

关键词：座位编排；英语课堂；英语教学

作者简介：马紫萱（2000.04-），女，安徽师范大学外国语学院，学科教学（英语）在读全日制研究生；詹蓓（1963.03-），女，安徽师范大学外国语学院，教授。

一、引言

座位虽然只控制课堂中学生的空间物理分布，却实实在在地影响着学生的课堂学习效果。早在20世纪30年代，魏拉德.沃勒尔（Wilard Waller）就把座位选择与学习者学习风格之间的关系进行了研究。随着国内外教学环境研究的兴起，许多研究者发现课堂座位编排方式对学习者的学习兴趣、学习专注度、课堂互动等有着直接和间接的关系。

英语作为一门特殊的学科，其人文性和交际性特点在教学中得以体现。学生在课堂中的语言互动和交流对于英语学习举足轻重，因此教师应把课堂座位设计作为教学设计的重要一环。

二、国内外常见座位编排方式

（一）秧田式（Orderly Rows）

秧田式是全班学生横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。由于班级人数限制，秧田式是现阶段国内教学最常见的座位编排方式，其突出优点是适宜大班教学，教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂和传授知识。英国的一项对于课桌椅排列方式的观察研究表明，当教室中的课桌椅呈秧田式排列时，学生学习的努力程度是圆形式的两倍，坏习惯的产生频率也大大降低。然而秧田式排列方式的不足之处也很突出，即其过于突出教师中心，容易让学生产生畏惧感。课堂上以由教师到学生的单向方式传递知识，教师难以得到及时的反馈，学生之间的互动只能在同桌或前后排同学之间展开，具有一定局限性。

（二）圆形式（Circle Arrangement）

圆形式座位编排方式即教师根据教学实际将课堂桌椅布置成一个或数个圆圈，学生围坐在一起展开交流。这种排列方式从空间上消除了座位的主次之分，学生平等坐在一起交流，有利于学生灵感的迸发。但圆形式座位排列方式会让学生的注意力大打折扣，并且学生只能和距离自己较近的同学交流，无法灵活变换讨论对象。除此之外，圆形式座位编排方式占用空间较大，不适宜小型教室。

（三）马蹄式（Horse Sheet）

马蹄式也称U型式，即教师站在U型入口处，学生面朝教师而坐，座位是U型式排列。马蹄式结合了秧田式和圆形式的优点，教师可以观察到每个学生的学习状态，学生则可以自由地和身边以及对面的同学交流，中间的U型入口可以让教师随时走到学生中间进行一对一指导，中央地带也可以作为学生展示的舞台，进行role-play、free talk和presentation等，U型座位上的每个学生可以清晰观察同伴的展示。但是马蹄式排列方式也存在弊端，这种方式只适合小班教学，如果大班采用这种座位排列方式，则需要围成多个U型，外U型学生无法清晰观察中央地带同伴的展示，课堂教学效率会大大降低。

（四）V型式（Chevron Arrangement）

传统的秧田式座位排列方式会导致学生之间的距离过远，不利于学生之间进行交流和讨论。而V型式座位排列方式很好地弥补了这一缺点，学生将长方形课桌摆在讲台两侧形成V型，依次入座。学生之间的距离缩短，方便交流互动。这种座位排列方式适宜教师展示或讲解知识，学生全部正向面对讲台，可以清楚地观察教学过程。这种座位排列方式适用于超过30人的大班教室，但是在实际应用时，需要使用可移动的方型长课桌，并且在人数较多的班级，教师不方便指导V字顶端的学生。

三、不同座位编排方式对学生心理优势及课堂互动的影响

下面以传统的秧田式座位编排方式为例探讨座位排列方式与英语课堂教学的关系。

（一）座位编排方式影响学生的心理优势

心理优势是心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量。它不仅具有明确的奋斗目标，而且伴随着实现目标的强烈行为和渴望。从二语习得的角度来看，语言学习过程中，学习者的积极情感因素举重若轻。英语作为一门外来语言，学生认为英语学习是一件“难、苦、繁、泛”的事，因此在英语教学中，培养学生的心理优势至关重要。心理优势培养包含主观和客观因素，主观因素则在于学生的自我意识。情绪、动机等，客观因素在于外界的激励，如教师的表扬赞赏、物质以及精神奖励等。而教室作为教学活动的主要载体和师生互动的主要场所，其布局直接或间接地影响着师生互动频率。根据皮格马利翁效应，教师的音容笑貌会给学生带来积极的心理暗示。采用传统的秧田式座位排列方式，前排的学生在课堂上会与教师有更多眼神和口头的交流，因而会得到更多教师的赞赏和鼓励，长此以往就会有更高的自我效能感。而后排的学生离教师较远，沟通和回答问题的机会大大降低，得到的鼓励和正向反馈较少，久而久之其心理优势会减弱。因此如何有效地进行课堂座位排列，尽可能培养学生的积极学习心态是教师需要考虑的重要问题。

（二）座位编排方式影响学生接收信息

在英语课堂上，教师主要通过听觉和视觉向学生传达教学信息。就我国目前实施的秧田式座位排列方式來看，每个教室都存在一些视野盲区，对于坐在教室两侧的学生而言，黑板中间的字视角太小，常常会发现黑板上的字母和图形难以辨认，比如字母o和a。因此处在视觉盲区的学生会比其他学生花费更多时间和精力辨认课程内容，这可能导致学生遗漏教师讲解的关键性息，久而久之，学生接收的信息会有所缺失，进而对学习产生厌烦情绪。而坐在后排的学生，因为距离教师较远，常会出现听力受阻的问题，尤其在40人以上的大教室中问题更加突出。学生在课堂上遗漏信息时怯于与教师、同学交流沟通，课下再补齐信息又不知从何下手。因此在传统秧田式排列方式下，靠教室两侧和后排学生会感到“辨认繁”“听清难”。

（三）座位编排方式影响学生交往互动

课堂虽然是一个封闭空间，但是在其中无时无刻不发生着多方面、多层次的交流。英语学科具有人文性和工具性双重属性，英语课程不仅要传授英语基础知识，还要培养学生的人际交往沟通能力。而交際的目的不仅在于锻炼学生的表达能力，更在于对学生思想的启发。在传统秧田式座位排列方式下，学生间的交流互动仅限于前后左右几个邻桌，当发言学生处于后排时，前排学生只能“听其声”，当发言学生在前排时，后排学生只能“望其背”。因此在实际课堂教学中，展示和发言活动似乎把课堂分成了两半，发言学生积极思考，教师悉心聆听；其他学生则在座位各行其是，与交际活动的目的背道而驰。因此，如何在交际活动中集中学生注意力也与课堂座位编排方式有关。

四、多样化座位编排方式对英语课堂教学效果的影响

（一）双马蹄式座位排列方式在阅读教学中的应用

以人教版高中英语必修第一册第二单元“Travelling around”的教学为例，课上讨论“Do you agree that teenagers should travel more rather than read more books？ ”时，教师组织班级学生将椅子重新排列组成双马蹄型，让持赞成观点的学生坐内圈，持反对观点的学生坐外圈，里圈的学生脸朝外，外圈的学生脸朝里，这样就组成了一个pair， 在规定时间内，对应的内外学生进行辩论，时间一到，外圈的学生逆时针移动一位，这样一组新的pair 就可以继续辩论，教师站在马蹄型的中央，观察学生的辩论情况。双马蹄式座位排列方式是对马蹄型座位排列方式的一种创新，双马蹄型座位排列方式相比马蹄式解决了大班人数多的问题，且采用传统的秧田式座位排列方式时，学生可能会对固定的讨论同伴过于熟悉而在讨论时有懈怠心理，双马蹄式座位排列方位可增加学生间交流互动的机会。

（二）组中有组式座位排列方式在写作教学中的应用

组中有组座位排列方式也称内外圈团体讨论法或者鱼缸式讨论法（fishbowl），最典型的形式是将椅子排成两个同心圆。组中有组式座位排列方式是对圆形式座位排列方式的一种创新，适应于大班教学并且相比单一的圆形式座位排列方式，增加了座位流动和交流互动的特点。以人教版高中英语必修一第三单元“Sports and fitness”的教学为例，教师让学生写一篇关于favourite sports 的作文。在写作之前，教师组织关于这一写作任务的Brainstorming 时，要求学生将座椅排列成两个同心圆，让内圈的学生在一张纸上写下常见的体育活动及其优点的关键词，纸条逆时针传递，每一个学生在前面一个学生的基础上再添加自己的想法，纸张传递到内圈的最后一个学生时，再递给外圈学生顺时针继续传递，内圈学生在第一次传递时只关注ideas，而外圈学生此时不止关注想法的完善，更要关注词汇的修改。比如，纸上频繁出现 make people healthy，外圈学生要考虑用strengthen bodies 等来进行替换。在写作修改过程中，内外圈学生的作文可以顺移一位，内圈学生负责结构的修改评价，再与外圈学生交换，外圈学生负责语法和单词错误的修改。最后学生在圆圈中心展示文章，其他学生给予评价和建议。组中有组式座位编排方式更利于学生展开合作学习，在展示活动中容易使学生获得视觉、听觉的全面信息，提升学生的课堂参与度。

五、灵活应用不同座位编排方式助推高效英语课堂构建

美国教育学专家温斯坦认为，没有一个座位编排形式可以满足所有班级和所有人，教师应该把座位编排方式当作工具来辅助教学。因此，各种座位排列方式没有优劣之分，尽管传统的秧田式座位排列方式经常被人批评，但它在为学生提供独立思考空间方面却发挥着重要作用。由此可见，教师应根据教学内容、教学活动、学生特点、教学环境等思考应用哪种座位编排方式，根据课堂活动内容尽可能多样化调整座位排列方式，这样才能有效助推英语教学活动的开展。不同的座位排列方式会带来不同的教学效果。比如在写作教学中，秧田式座位排列方式可以使座位学生更好地独立思考，完成任务；而在听读课堂中，圆形式或马蹄式座位排列方式可以给学生提供丰富的交流机会，因此作用效果更好。由此看来，教师应当根据不同的学习任务灵活性安排课堂座位的排列方式。

参考文献：

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