杨月萍

少儿农民画，指儿童借鉴和融合民间美术的造型、色彩、构图等特点，融入对生活的真实感受进行创意性的绘画。在内容上以家乡生活的景、事、物、人作为表现内容；在表现方法上，采用新纸张、多材料、异媒介等，进行辅导方式革新；在艺术样态上，吸收其他民间艺术、非遗元素等，使少儿农民画呈现出一种质朴纯真的“风格”作品。少儿农民画传递画面形象关系、色彩意蕴和形象符号，表达内心情感、意识和思想。

1988 年，浙江省嘉兴市秀洲区作为文化部首批命名的“中国现代民间绘画画乡”，上海外国语大学秀洲外国语学校设立农民画后备人才基地，将浙江省非遗项目“秀洲农民画”引入课堂，激发学生对民间美术的兴趣，让生活在江南水乡的孩子了解农民画创作的思想精髓。在开展“农民画进校园”教学实践中，形成显著的美育特色，同时在“双减”背景下，为丰富学生课余生活、提升学生审美素养、充实学校美育教育做出努力。

研究创新的美术教学模式，使孩子学得轻松、自由，作品富有原创性和展现学生个性。杨景芝等《青少年艺术转型教育》指出：“近年来民间文化热，反映我国的文化意识自觉，学习民间美术成为一种时尚，也成为儿童美术教育的重要内容。”［1］将非遗项目“秀洲农民画”引入课堂，旨在让学生感受农民画创作的思想精髓，推动新时代儿童对美术作品的探索。学生通过社会调查、课堂实践、创意表现，培养学生对地方文化的认识、传承与发展。少儿农民画教学创新让学生置身于新时代农民新生活情境，其有助于展开多视角美术教学创新。少儿农民画教学创新提出“以‘新’焕新”的学教方式。引导学生走出去，捕捉生活中的精彩点，激励学生挖掘新内容、探索新材料、运用新手法，以此培养学生美术核心素养和儿童画原创表现力。

一、情境性诱导

通过美术教学实践，不断地优化孵化路径，以呈现更原创、本真特色的儿童画作品。通过聚新题材创新内容、用新材料创新手法、探新形式创新风格三大板块的研究，推进新时代少儿农民画学教路径创新。

从新时代新生活的真实情境入手，挖掘少儿农民画的新题材，运用诱导方式孵化新的内容，助力新创作。教学中，主要采用“入情境—寻素材—定主题—新创作”四步教学加以推进。

1.聚新农民，创新人物画

2021 年中央一号文件提出全面实行乡村振兴，如今的新农村有着翻天覆地的变化。在这场前所未有的变化中将诞生一大批新农民，新农民的蜕变主要有三个新：一是新形象，新时代的农民爱时髦、爱打扮、家庭环境布置等方面有了新的改变，体现了时下新农民形象；二是新劳作，网络直播售货、家庭工厂作坊等让农民有了新的角色；三是新休闲，乡村广场舞、健康绿道行等休闲健康的生活方式。这些都是表现新时代新农民形象的好素材，引导学生创作人物画时，重点诱导聚焦这些新变化，着重表现他们的新形象，传递对新时代新劳动人民的赞美之情。

2.聚新农耕，创新场景画

新时代的农民运用新科技革新农耕方式，比如机械化播种、自动型收割与采摘、无人机施肥、人工降雨等，展现了与传统农业大不一样的场景，引导学生直面机械化新农耕的情境，其有助于学生挖掘更多的劳作素材。学生在传递信息中，梳理总结出创作的思路，从生活、自然中感知少儿农民画创作的趣味内容。如执教《农忙时节》一课中，采用“情境式体验”方式，教师引导学生回忆生活中各种劳动场景，观看当下农耕采用机械化操作的视频，展开主题创作分享会。学生通过“自主学习—信息互换—主题构思—定稿创作”的过程，抓住新时代农耕场景的特点，作品具有生活性、情感性和原创性。儿童通过美术创作用独特的视角展现社会进步新面貌，表达对劳动人民的赞美。

3.聚新活动，创新风俗画

新农村的“民俗非遗活动”，年年办年年新。农民画家们生动地描绘《过大年》《元宵节》等作品，这些作品中透着淳朴与真情，它是一种活着的文化。这样的民俗活动，如何让学生更好地了解与传承呢？可以采用“抓趣点”的方式，激发学生的创作兴趣。如执教《端午习俗》一课时，教师引导学生了解非遗项目“端午粽子”这个题材，抓住包粽子比赛这个趣点，开展真实体验活动。通过“学—做—创”的实践过程，身心体验感强，这样用心创作的少儿农民画作品，画面更生动。《艺术》课程标准提出美术与音乐、文学、科学、劳动等学科融合，实践“以美育人”的教育新理念。此刻，学生不仅是为了美术创作，更多地掌握生活技能和对美好生活的热爱。

新时期的农村有着丰富多彩的新活动，如2018 年设立的“中国农民丰收节”，举办各种趣味的“庆丰收”活动，其他还有农民运动会、时尚婚嫁等新习俗打破农村传统的做法的束缚。这些不仅反映出农村破旧立新的变化，更折射出新农人的先进思想，都可以作为新时期少儿农民画创作的好素材，为此鼓励学生分组进行调查、访问、摄影等，通过“选取—整理—构思”，从儿童的视角表现新农村新风尚。

总之，学生在聚新题材创新内容过程中，要抓取兴趣点进行搜寻、勾勒、创绘，表现出民俗活动的喜庆和热闹。更重要的是，通过新内容的挖掘，继承和发扬祖国传统文化。

二、实验性探索

通过实验性探索，不断地优化孵化路径，帮助学生找新材料创新手法。美术是材料的艺术，因而引导学生进行少儿农民画的创新，广泛地开展新材料的实验很重要。在教学中，鼓励学生通过“寻材料—探特性—创画面”三步探索，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在创玩中发现新手法。

1.找新纸张创新肌理

当前适用于美术创作的纸张品类纷繁，传统的农民画主要用水粉纸、宣纸。其实，不同的纸张有不同的肌理效果，比如油画纸表面粗糙，可以创作出斑驳的肌理感；水彩纸可以产生水痕淋漓、自然晕染的效果；铜版纸的光滑特性，可以做色彩的半透明重叠效果；还可以用纸巾、布料来做肌理图案等。鼓励学生创作少儿农民画时，在各种纸上进行“材料实验”探索，甚至可以打破传统方式，在棉布、草纸、木板上革新表现。如执教《秋收》一课时，尝试用“有色宣纸+彩墨”进行表现，很好地出现晕染效果，打破传统农民画规整的造型方式，表现出秋天景色的色彩意境之美。这样的创作，学生基于传统又不断创新。

2.找新画笔创新笔触

传统的农民画都是以色块平涂为主，表现语言单一。在少儿农民画辅导中，我们鼓励学生尝试用马克笔、油画棒、炫彩棒、色粉笔等新画笔，还有树枝、板材、纸巾等作为画笔，表现笔触美感。如用“炫彩棒+水”变化出水墨风格、用“油画棒+水彩”揉擦出莫奈风格、用“马克笔+彩铅”设计出梵高风格。当前这样有笔触创意的少儿美术作品还很缺乏。积极鼓励学生创新笔触，开展笔触实验，进一步拓宽少儿农民画的表现形式。

3.找新颜料创新画法

全国各地的农民画大部分以水粉颜料绘制，如何借用新媒材来创作少儿农民画呢？儿童的天性是喜欢创新，可引导他们用各种各样的新颜料去表现新视觉的画面，比如可以用版画油墨、流体颜料、固体水彩颜料等。创作时，可以将“传统颜料+新型颜料”加以有机融合，推动其呈现多样化的艺术效果。除了画的方法，也可以用各种颜料进行拓印、印染的方式来表现，也可以尝试将“画+拓+印”融合，表现出独特效果的作品。如辅导《捕鱼》主题作品，先尝试用水墨拓印，做出水墨淋漓的肌理，再用水粉厚画法添加鱼和网，生动地展现鱼儿在水游动的势态。材料的综合运用，给作品增添了情趣 。

三、特色性挖掘

通过特色性挖掘，不断优化孵化路径，帮助学生探索新形式、创建新风格。

风格是儿童画原创力的重要表现。农民画是一种群众艺术，它也难逃一些群体作品的模式化倾向，大色块，色彩鲜艳，构图饱满，主题突出，夸张变形，这些都是农民画的成功之处，但久而久之，也就不免有些感觉平平。［2］为此，少儿农民画进行新风格的探索时，强调从造型、色彩、构图等多个方面探索新风格，以此凸显少儿农民画作品的独特性。通过“研形式—试形式—创形式—新风格”四步学法，进行特色修炼。

1.探新造型创新视角

传统农民画的造型主要采用年画的图式进行表现，长此以往会导致农民画造型千人一面。为此，可通过欣赏新的姊妹艺术，发掘其可以吸收的内容。可以从抽象的点线面组合、动漫的可爱造型、版画的简约形象、立体主义的多视角叠加、动态雕塑的线性表现、定格动画的连续性特点等，来进行灵动视角的造型设计。如在学习“抽象的点线面组合”造型方法时，在《生活的足迹》一课教学中，鉴赏秀洲农民画家吕亚萍的农民画《赤脚走在田埂上》，解析其艺术表现手法来引导学生创作，学生通过对画家作品的“以形探意—触景生情—观色创境”来激发创作灵感，学生巧用剪纸拼贴的方式大胆造型，这样的大色块抽象剪纸作品艺术性强，突破了少儿农民画造型的束缚。此课的实践成果，在《中国中小学美术》2021 年第12 期发表。［3］

巧用新视角的少儿农民画，更能打动人心，表征艺术境界。少儿农民画表现形式上的新视角，必将有助于构筑其作品的新画面，发展学生的个性造型语言。

2.探新色彩创新色调

传统农民画作品的色彩往往繁多艳丽，已经造成视觉的同质化。为此，引导学生可以从农民画色、蓝印花布色、敦煌色、故宫色、唐三彩色、彩陶色、景泰蓝色等中国传统色，以及西方名作中的莫兰迪色、蒙德里安色、莫奈色、米罗色等中找到新的色彩表现法。如农民画色彩学习时，采用“读取—提炼—运用”的色彩移植方法。在欣赏农民画作品时，巧妙地进行色彩转移，剖析出色调、解读出色块。利用儿童绘画的心理，讲究“色要少，还要好，有色调，更要巧”的定律，用独特、全新的色调去构筑新的作品，让学生对新的农民画色彩有种敏锐感。

3.探新构图创新空间

传统农民画构图讲究完整、圆满和对称。如何打破这种满构图的固有形式，就需要引导借助岩画的自由式构图、中国画中的留白散点透视与边角式构图、汉画像砖的剪影式构图等传统艺术中找到新的构图样式，同时更要引导学生借助现代设计中的构成手法、装置艺术构成手法和绘本的延展式构图，以此展现少儿农民画艺术新的视觉空间感。

有效地提高学生美术创作能力，成功的关键是学生对新方法的掌握与运用。借鉴民间美术创新孵化儿童画作品，不应停留于形式的转变，而应不断深入学习，追求学生原生能力的全方位拓展。基于此，学生在一次次作品创作中，更应该总结提炼，突破传统，在原有的基础上进行再创作、再思考、再革新，将自然、生活与美学融为一体。

四、结语

在大力倡导素质教育的今天，美术教育在完善与提高人的素质方面具有的独特作用。基于《艺术课标》的实施，用秀洲农民画的艺术特色来孵化儿童画的创作，不仅能让学生认识本土文化艺术，而且有利于文化的传承和发展，更是在课程融合学习的过程中综合发展学生多方面的艺术能力，形成良好的审美品格。同时，在“双减”政策背景下，学生掌握有效的学习方法，有助于提高学生的自主学习、创造意识和思维能力，实施高质量的教学。