刘江平

马克思说：“人的本质，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”中学生逆反心理的形成，在很大程度上取决于社会特别是政治环境的影响。近年来，我对解决中学生逆反心理问题进行了一些思考和探索。在对一些具体案例进行比较分析后，我认为中学生产生逆反心理的主要原因有三个方面。一是因认识上的片面性、主观主义，而对教育者的教育取“我不信”的态度。二是因感情上的自我表现、自我承认欲望与强烈的虚荣心相混淆，过高地估计自己，因而对教育者取“看不起”的态度。三是因知识上的贫乏和阅世的肤浅。

俗话说“心病还需心药医”。实践证明，根治学生的逆反心理病，主要应该是也只能是教育者（特别是班主任）一颗温暖赤诚的心。针对不同学生的不同“症状”，我采用了三种“疗法”，收到了一定的成效。

其一，“理疗”。针对学生认识上的片面性，主观主义的毛病，要晓之以理。要相信“正统教育”的力量，要相信马列主义理论、共产主义道德观念的“大道理”能够让学生信服。在担任初2010级（2）班班主任时，在八年级的上学期，我发现班上有位基础和智力均属上乘的学生，成绩猛然下降，上课不听，作业不做，成天心慌慌的，多次为丁点儿小事和人打架，甚至上课时当面顶撞我这位他平时很尊重的班主任。经了解，才知道该生的哥哥师范大学毕业参加区教育局的教师公开招考，笔试成绩很好，面试成绩却较差，总分成绩靠后而被分到一所偏远的乡镇小学。……