朱敬娟

数学符号具有抽象性、明确性、可操作性、通用性等特点。如何让一年级的学生去理解符号的抽象性？如何让学生掌握数学符号？运用符号去解决数学问题是培养符号意识的重要过程。

一、创设情景，在问题情境中感知符号意识

在教学中创设情境，帮助学生强化符号的理解。一年级的学生认知水平比较低、身心发展处在初级阶段，符号意识处在初始阶段，提供现实情景，由浅入深，经历符号的抽象过程显得尤为必要。

创设游园会小丑卖气球的问题情景，增加学生对课本情境图的学习兴趣的同时向學生提问：“仔细观察图片，你能发现那些数学信息？提出什么数学问题？并列式解答。”在教学环节中提供丰富的现实情境，引导学生先对问题情景整体观察，培养学生用数学的眼光去捕捉情境中的对应数据信息，将生活实际与数学紧密联系。学生发现图中有“15个气球，卖了9个气球，还剩几个气球？”

应用情景帮助学生对问题进行符号的抽象和表达，课堂以学生为主体，学生从情境中捕捉数学信息能够唤醒已有的数字符号的认知经验，提高主动运用符号的意识。通过观察、思考、发现问题、提出问题，利用符号的抽象性用数学语言进行数学表达、理解符号的意识，能够进一步培养学生符号意识。

二、发展抽象能力，在数学活动中培养符号意识

经过第一学期的学习，学生已经具备了简单的运算知识和独立运算的能力，因此出示例题后，学生能够自主列出算式。……