陈竹君

复习课是教学的必经环节，好的复习课可以引导学生将知识点融会贯通。科学问题源于自然和生活，科学课的复习课目的是让学生能够根据一些生活现象，利用所学知识解决问题，提升科学素养。本文以《植物的根茎叶》复习课堂教学为例，将STEM教学方式和传统课堂相互结合，利用合适的情境化教学，激发学生对复习课的兴趣，促进学生思维能力的发展和解决问题能力的提升。

科学课程的教学是一种创造性的活动。创造性的关键在于创造性地发现问题和解决问题，并提出创新的理论和方法，即发现和发明，所以不管是新课还是复习课，在科学教学过程中，都需要从学生的实际出发，促使他们在生活实践中形成对自然界的认知，而不是对课本知识的死记硬背。相较于新课，复习课的主要目的是让学生系统地掌握知识、应用知识，发展他们的思维能力，以问题驱动教学，提高学生的整体认知水平，培养学生解决问题的能力，进一步提升学生的核心素养。如果教师不精心设计，单纯地将学生学过的内容罗列堆积，不加整理，会使学生感到茫然，不仅达不到教学效果，还会让部分学生丧失兴趣。

STEM教育理念是一种以学生为主体，基于问题情境，运用两种或两种以上学科的跨学科理念，以项目式学习和现实生活中的问题学习为基础，引导学生通过合作與实践完成主题项目，解决实际生活问题，注重学生运用知识解决问题能力的培养以及学生学科思维的发展。……