温书英

随着新课标的落实与新课改的推进，小学阶段数学教学环境和生态发生了极大的变化，从基础理念到根本目标，课堂教学的每一个步骤较之以前都有着很大的不同。关于单元整合，新课标曾明确指出教师要“设计结构化的课程内容”和“推进单元整体教学设计”，数学知识之间原本就存在一定的关联，而这种内在的逻辑关系就是推进结构化教学和单元整体教学的基础，更方便教师综合课程内容中的关键要点来设计具备整体性和系统性特征的教学活动。就目前小学阶段数学课程教学实践来看，无序性、浅显化和碎片化的教学问题仍然普遍存在，而这些问题无一不会割裂数学知识原本的整体性，进而导致学生在课堂上建构的知识体系始终无法形成一个有机的整体。本文从小学数学课堂单元整合教学模式的构建出发，探索小学数学构建单元整合教学模式的意义，探究构建单元整合模式的有效策略。

一、单元整合教学概述

单元整合指的是对单元内部知识进行横向或者纵向整合，以便为学生提供系统性的教学指导，帮助学生形成数学单元整体思维。而单元整合教学实际上就是将一个单元看成一个学习整体，并以单元为最小的教学单位，用单元整体教学目标来设计融合听、说、读、写训练的学习任务，以帮助学生在课堂上实现对单元知识的整理，完成知识体系的搭建。综合理论与实践来看，单元整体教学的核心在于对知识、思维、方法等的系统性整合，强调的是教学质量的整体提升和教学效果的最大化实现，其课型大体可以分为单元导读课、整合精读课、整合自读课和拓展运用课四种。……