杨斌

立德树人根本任务导向下，核心素养概念被广泛提及，各科教师皆在聚焦素养立意，重构课程教学形态，致力促进学生形成适应终身发展与社会发展所需要的必备品质与关键能力。核心素养关照下，传统小学数学依参而教、“填鸭灌输”的滞后教学模式难以满足新时代小学生全面发展需求，将深度学习理念渗透于教学实践迫在眉睫。本文简要分析了素养立意下小学数学深度学习的意义，并结合课程实践案例和学生个性化认知需求，探索小学数学教学的创新策略，以期优化数学深度学习结构，助推学生核心素养发展。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》进一步明确了数学课程核心素养概念，并指出核心素养集中反映了课程育人价值，应作为课程教学的顶层导向。知识本位向素养立意的格局转变，掀起了新一轮关于小学数学教学改革的理论研究和实践探索热潮，如何将核心素养植根于课堂亦成为广大一线教师致力研讨的课题。在此背景下，具有结构性、关联性、整体性的深度学习模式受到广泛关注，成为发展学生核心素养的有效途径。教师需要认识深度学习概念，明晰深度学习意义，着眼于学生对所学内容的深度理解和迁移应用，打造目标明确、理趣统一、过程丰富的数学教学新样态，以此为学生数学素养的发展搭建稳固支架。

一、深度学习理念识读和实践意义

（一）理念识读

深度学习理念衍生已久，但是在传统以应试为导向的育人背景下并未受到广大教师的关注，直至新课改迈入新阶段才被引以重视，深度学习可以说是教育变革理念和一种新型的课堂教学思路。……