徐维玲

在教育教学高质量发展的背景下，提升课堂教育涵养必须切实引导学生学会自主建构独有的、可以内化、可以外显的知识体系，在深度教与学中尊重学生不同认知阶段的学习逻辑，使学习过程多元化、学习境界高点位、学习层次纵深发展，进而实现知识的内在价值。

一、语文课程改革现状分析

（一）时代背景分析

如今已经进入核心素养时代（关键能力、必备品格、正确价值观念），对学生的培养目标更注重体现国家意志。2022年颁布的义务教育新课标提出课程核心素养目标，需要通过大单元教学设计与实施中落实教学评一体化的深度学习来落地完成，是国家对新课程改革高质量的要求。

（二）新旧课程方案（课标）对比分析

第一，新修订的课程方案主要变化：基于核心素养目标，从注重学科逻辑转变为关注生活逻辑，关注的是学生在现实生活中成长的真实需求。第二，新课标体现创新意识：一是注重培养创新人格，二是引导变革教学方式，三是用评价引导创新。第三，新课标在实践育人上要求：一是明确实践育人的具体要求。各学科要进一步明确实践的主题、内容、时间、评价等方面的要求，形成刚性约束。二是加强对实践教学的指导，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力。

（三）学科发展分析

小学语文学科中，统编教材的编排特点是主题突出、语文要素清晰、具有递进性，充分体现出了年段的衔接。因此，教师可以以自然单元为单位，从教课文转变为站在学科课程高度，提炼大主题或大观念统联、确定大目标及达成评价、分解大任务、开展大活动、创设主题大情境、思维成果重迁移应用等，实现从教书到育人的转变。……