○石家庄市友谊大街小学 刘欣

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标（2022 年版）》）指出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。就现行教材的编排体例来说，一线教师要树立大单元意识，统筹设计单元主题学习任务，每一节课、每一篇课文都成为完成语文学习任务群的一个点，由点及面，形成序列，逐步培养学生语文核心素养。

本文以二年级下册《开满鲜花的小路》为例，在《课标（2022 年版）》的理念下，秉承以真实的情境任务为活动主线，三步推进，层层深入，初步探索语文学习任务群如何在单篇教学中落地实施。

一、一条线——我是校园朗读者

《课标（2022 年版）》在“课程理念”和“教学建议”两个部分指出，要创设丰富多样、真实而富有意义的学习情境，促进学习方式的变革。本单元是二年级下册第一单元，单元主题是春天，语文要素是读好语气和重音，这是在二年级上册读好人物语气的基础上能力点的梯度发展。因此，确定本单元的真实任务情境为：开展“我是校园朗读者”活动，用这条主线把整个单元的学习活动串连起来。《古诗二首》关注诗歌的节奏；《找春天》第一次接触重音；《开满鲜花的小路》读好不同角色的语气和重音；《邓小平爷爷植树》借助图片读好植树的情景。在设计《开满鲜花的小路》一课时，始终围绕“我是校园朗读者”主题任务，每一个环节都紧扣如何读好童话故事展开。……