李 瑞

（宁夏幼儿师范高等专科学校 宁夏 银川 750003）

一、学前教育专业开设钢琴课程的意义分析

（一）符合当今时代的需求

下一代教育是中国人格外重视的话题，随着人们生活质量不断提升，经常可以看到“三个”家庭养1-2个孩子，所谓“三个”家庭，即：孩子父母、孩子爷爷奶奶、孩子姥姥姥爷。多代人对孩子的关注不仅局限在身体健康和学习成绩，更多的家庭已经重视孩子对综合素质的培养，特别是艺术教育。很多宝妈从胎教起就开始给孩子听钢琴曲，孩子出生后经常播放钢琴轻音乐等。作为学前教育这个学科，培养出来的学生主要为学龄前儿童服务，因此，对该专业开设钢琴课程是符合当今时代的需求的，也是符合家长和孩子的需求的。

（二）能够拓宽学前教育专业学生的音乐视野

在学前教育专业中，通过开展钢琴教学能够使其掌握一定的演奏技巧，能够让学生们欣赏到一些优秀的钢琴作品。这样一来，学生对音乐的认识不再局限于口琴、吉他等方面，拓展其音乐视野，提升审美情趣。另外，在钢琴弹奏中，可以让学生的肢体动作变得更加的灵活，发展其动作协调性，为他们日后从事幼教行业打下了坚实的基础。

（三）能够促进儿童左右脑神经发育

想要通过钢琴教育让儿童掌握不同的实用技能，就需要让他们根据乐谱做出相应的动作。儿童在经过不断的训练后，可以形成良好的思维能力和运动能力。在刚开始进行钢琴学习的过程中，儿童需要练习自己的吊臂。儿童在训练吊臂时还需要有效协调自己的手腕和手臂，只有通过各个部位的相互协作才可以完成该动作，所以儿童还需要放松自己的手指，并学习如何应用各种手型。在弹奏钢琴期间，儿童做出的各种动作可以有效刺激自己的左右脑神经，使大脑发展更加均衡，进而实现对其大脑潜能的深入挖掘，此外还可以不断提高他们的动作灵敏度。在训练学生的钢琴演奏能力的过程中，还需要提升他们的协调能力。在训练儿童的听觉和触觉等的同时，还可以帮助他们形成良好的形象思维。

（四）能够培养儿童的艺术感知能力

音乐不仅可以刺激人体的听觉，还可以带给人有别于其他方式的刺激，在传递音乐的过程中，人会获得相应的感受，这种感受主要取决于音乐中所蕴藏的情感，作曲家将自己的情感隐藏在音乐中，通过优美的旋律体现出其内心世界。由于音乐属于十分自由的艺术形式，所以演奏者在演奏音乐的过程中，具有充足的创造空间。在学习和练习钢琴演奏期间，儿童可以充分锻炼自己的想象力和联想力，艺术造型完全不会对其创作造成约束。同时在演奏钢琴的同时，可以体会到流传千年的艺术，并且这种传递方式不同于文字传递，人们需要保证感受和摸索的连续性。因此，儿童在学习钢琴演奏期间，教师要做好引导，采用多种方式培养儿童的艺术感知能力。

二、学前教育专业钢琴教学存在的问题

（一）从教师角度来讲，钢琴教学不能完全结合幼儿受众群体

学前教育专业钢琴教学与学校音乐学院钢琴教学的培养目标不同，学前教育专业主要是培养毕业后能在托儿所或者幼儿园从事教育和研究工作的教师。这就决定了学前教育专业钢琴教学需要考虑幼儿这个受众。但是现实来讲，许多教师缺乏对幼儿身心发育、发展的科学认识，在教学中还是按照自身学习钢琴经历来传授知识，在教学设置上存在不到位的情况，一定程度上不能与学前教育钢琴教学目标充分匹配。

（二）从学生角度来讲，大部分学生缺少专业系统的钢琴知识

随着国家“二孩”政策的实行，学前教育专业在近几年得到飞速发展，招生规模逐渐增大。但是学生的音乐素质却参差不齐，存在许多半路出家的学生，他们没有经过系统专业的钢琴技能培训，只是略微了解钢琴基础知识，在应试前通过训练学会了一些曲目的弹奏技巧，此类学生的艺术修养并不达标，他们基本功也不扎实，难以深刻地理解和掌握钢琴艺术，作为教师的他们自然难以开展高质量的钢琴教学。

（三）从课堂实际情况来看，班容量较大，教学难以照顾到每一位学生

随着人们对学期教育的重视，该学科同样也发展迅速，无论本科院校还是职业院校，很多都开设了相关专业。钢琴作为该学科的重点课程之一，众所周知，想要取得良好的教学效果，采用一对一的教学方式更能事半功倍，但是由于学生众多，教师不可能照顾到每一位学生，只能采用大课的方式进行教学，这就使很多自制力差的学生或对音乐兴趣不够的学生开了小差，影响了整体教学效果。

（四）从教学效果来看，存在机械式演奏的状态

音乐是人类在不断追求美的过程中有感而发的产物。而当下在学前教育专业钢琴教学中，大部分教师过于重视钢琴指法练习教学，却忽略了基础理论知识与钢琴学习目的的传授，没有重视对学生综合艺术修养的培养，导致学生只能够机械化地学习，并未正确认识到钢琴的美以及音乐的发展内涵。所以学生在钢琴弹奏时难以融入真情实感，也无法将钢琴乐曲中的情感真实地表现出来，在大部分练习过程中过于追求美好的音乐效果，却忽略了钢琴技术的有效提高。

（五）从艺术实践角度来看，缺乏有效实践练习

由于学前教育专业钢琴教学的培养目标不同，导致该专业学生不会像纯钢琴演奏专业学生的艺术实践机会多，同时，学前教育专业各门课程也比音乐学院纯钢琴演奏专业的学生课程多。而钢琴训练需要占用大量的时间，艺术的学习主要是为了实践，这一点在学前教育专业中略显不足。

三、学前教育专业钢琴教学改革的对策

（一）提升教师素养水平，多渠道发挥人才作用

教育的发展离不开人才，培养优秀的教师是学校的责任，同时教师也需要发挥主体作用。一方面，在核心素养理念下，学校可组织开展钢琴教师培训活动，通过举办新课标认知培训、课程专题培训、音乐核心素养培训，对教师综合教学能力进行不断提升与优化，通过提高其素养水平加快学校钢琴教学改革进程。另一方面，完善钢琴教师评价制度。立足核心素养理念，学校可逐步完善钢琴教师教学评价制度，通过对审美感知、文化理解与艺术实践等环节进行综合评估，引导钢琴教师积极进行知识扩展，从而提高其综合素养水平、深化教育教学改革。

（二）对钢琴课程进行规划，丰富钢琴教学内容

教师在进行钢琴授课时应尝试站在学生的角度（或站在学龄前儿童的角度）进行考虑。很多教师在授课时会教授学生难度较大的曲目，这样虽然可在一定程度上帮学生形成较好的审美情趣，但对其未来的幼儿教学并不能提供多大帮助。在学前教育中，教师最常为幼儿演奏的是一些儿歌和流行歌曲，还需结合游戏情境为幼儿进行配乐。基于此，学前教育专业钢琴教师在授课时可从学生的需求出发，将自己当成幼儿教师，将学前教育专业的学生看成幼儿，这样可在很大程度上提升授课质量。在进行课程安排时，教师可教授学生耳熟能详的儿歌，这对提升学生未来发展有很大帮助。此外，教师在进行课程安排时不仅应融入现代儿歌，还可在教学中插入一些民族乐曲，这样可极大丰富学生的学习内容。学前教育专业的学生未来面对的都是幼儿，基于此，教师在进行课程设计的时候，应尽可能选择一些欢快的歌曲，这样有利于幼儿的身心发展。此外，教师应重视所教授歌曲的感染力，这样可在很大程度上提升演奏效果，对提升自身教学质量有非常大的帮助。

（三）优化创新授课形式，提升教学质量水平

鉴于学前教育专业学生较多，在钢琴课上教师可尝试小组合作的方式进行教学。笔者在进行钢琴教学时，会将学生分为5 人左右的小组，并从中选出一名接受能力较快的学生为组长。在完成钢琴授课后，让学生在小组内进行练习，并鼓励学生针对遇到的问题进行讨论。在组内练习过程中，学生可及时互相帮助，还可将自己的心得分享给其他学生，这样可在很大程度上提升授课效率。同时，学前教育专业可以借助网络共享平台，将知识的讲授、内化由课中后转变为课前，如此可以实现对教学效率的提升。学前教育专业的钢琴课程每周并不多，由于缺乏充足的时间，因此在课堂上教师只重视知识的讲授，却没有对知识的来源等加以介绍。信息技术在经过不断发展后，已经具有了各种软硬件，学前教育专业教师可以充分利用抖音直播、腾讯会议、网上慕课等多种形式，利用互联网帮助学生吸收知识，同时可以将知识传授由课内转变为课前。例如，教师在对新乐曲进行讲授时，设计模式可以采用如下形式：1.课前布置作业。在课前让学生在网上查找与新乐曲有关的资料等；2.做好对学习视频的创建。教师可以在课前采用视频的形式，制作基本的钢琴弹奏法，音乐作品风格等，并做好对动画、文字等的配备，然后在相应的平台中上传做好的视频，学生可以在任意时间和场地开展线上学习。将知识传授由课内转变为课前，还可以供学生反复观摩学习，提升了学生的兴趣和对学习的主动性。

（四）增强课堂互动，创建多元课堂

在核心素养理念下，学前教育专业钢琴教师可从学生兴趣爱好与职业生涯发展规划视角出发，通过增设课堂问答环节、师生谈心环节等互动活动，营造平等、良性课堂交流氛围，针对性设计个性化交互课堂，增强钢琴教学课堂互动性。同时，也可以增强课外互动性。学校钢琴教师可以从举办课外文化竞赛、课前扩展任务、课后总结会议等角度出发，引导师生双向交流沟通，通过增强课外互动性，积极参与钢琴教学改革进程。值得注意的是，以往的教学方式主要为“填鸭式”。现在，教师需要将能力和智力作为学前教育专业学生发展的重点。在钢琴课堂教学中，教师需要明确教学目标和学习目标。教师在教授不同内容的过程中，需要在课堂中采用科学的方式开展教学工作。在实施钢琴教学的过程中，教师需要做好对学生的指导，在课堂上促进学生对钢琴学习活动的积极参与，促进学生对钢琴魅力的充分理解。因此，学前教育专业教师需要对以往的课堂教学模式加以创新，在讲授理论知识的同时，需要加强学生的钢琴练习。在教授不同的内容和题材时，教师可以采用情景化教学的方式，组织好对各类教学场景的设计，为学生打造一个良好的教学氛围。教师不仅需要合理的设计课堂教学，还需要做好对创新手法的灵活运用，采用集体课、小组课、个别课等复合型教学模式，主要是为了帮助学生实现对自我的突破，更加积极地参与钢琴学习活动，让学生进行自主探讨和分析，帮助他们更好地理解钢琴知识，掌握更强的钢琴技能。

（五）加强艺术教学实践，全方位促进教学成果

相比文化教育来说，艺术教育具有显著的区别。学前教育专业教师在对学生实施钢琴教学期间，需要以学生综合钢琴技巧的提升为目的，做好课堂设计。在教授理论知识的同时，需要组织学生开展即兴弹唱等实践活动，如此除了可以加强学生儿对钢琴设计的了解之外，还可以提升他们的钢琴弹奏水平。其中效果最显著的就是即兴环节，可以让学生参与即兴表演活动。在课前没有准备的情况下，让学生以课堂教学内容为基础，开展即兴表演。钢琴教师通过此类活动可以从学习情况和学习能力方面，做到对学生充分了解，加强学生的胆量，帮助他们突破自我，培养挑战精神。例如，在课堂中教师可以在规定时间内让学生演奏风格不同的音乐，然后对最佳的演奏者进行记录，如此可以使教师日后的教学更具针对性，促进因材施教目标的实现。在学生完成演奏后，教师需要找到他们在即兴表演中遇到的问题，然后对学生加以纠正，并提出科学有效的建议，如此，学生可以通过实践活动找到自己的缺点，第一时间改正，提升他们的演奏水平。

四、结语

综上所述，就学前教育专业开设钢琴课程的意义、存在的问题、改革的对策进行深入分析，学前教育专业的钢琴课程改革势在必行，亟需每一位教育者关注。在教授学前教育专业学生钢琴过程中，教师需要提升个人的素质，对钢琴课程进行规划，丰富钢琴教学内容，优化创新授课形式，对课堂活动进行合理设计，增强课堂互动，加强艺术教学实践，促进学生对课堂活动的积极参与。