高玉

摘要：在社会经济快速发展的背景下，中等职业教育的重要性逐渐凸显。但传统的课堂教学难以满足学生的职业能力发展需求。“赛教融合、以赛促教”模式在提升中职学生职业能力方面具有良好的应用价值和效果。在教学中，中职学校可以赛促学、以赛促教、以赛促建、赛教融合，深化中职教育教学改革，同时倡导竞赛精神，优化比赛体系，重视比赛评价，积极将竞赛元素融入职业教育中，促进中职学生职业能力的提升。

关键词：赛教融合；以赛促教；中职教育；职业能力；培训；评价

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）32-0077-04

基金项目：本文系江苏省第五期职业教育教学改革研究课题“三教改革背景下‘赛教融合’教学模式的建构实践研究—以江苏省宿城中等专业学校物流专业为例”（课题编号：ZYB460）的阶段性研究成果之一

中等职业教育对社会经济发展和产业升级具有重要意义，中等职业学校的使命就是为学生提供实用的职业教育，培养适应社会需求的高素质技能人才。但传统的教学方法以课堂上的理论知识传授为主，不利于提升学生的职业能力。教学实践表明，赛教融合、以赛促教是提高中职学生职业能力的有效途径。

1.有助于激发学生的参与热情

赛教融合是一种有助于激发学生参与热情的教学方法，特别适用于中职学生的职业能力培养。第一，竞赛活动可以促使学生积极主动地参与学习。单一的课堂教学模式会让学生感到枯燥乏味，缺乏动力。而基于竞赛形式，学生可通过与其他同学的比拼展示自己的才能，并在互动过程中激发出学习热情，在积极参与中体验到学习的乐趣，从而更主动地参与学习活动[1]。第二，竞赛活动可促进学生的自我发展。通过与其他同学的交流和切磋，学生可发现自身的不足之处，并挖掘出自己的潜力，找到未来的发展方向，从而主动寻求学习机会和资源，以便在竞赛中取得更好成绩。

2.有助于发展学生的实践能力

实践能力是中职学生职业能力的核心内容。赛教融合将理论知识与实践技能相结合，让学生在真实的竞赛环境中，在限定的时间和条件下，将理论知识与实际技能有机地结合起来，科学地解决实际问题，完成实际任务，这不仅有助于学生更好地理解所学知识，还可培养学生在实际工作中运用所学知识、技能的能力。

3.有助于培养学生的创新能力

竞赛活动中存在各种问题和挑战，为此，学生要发散思维，利用有限的资源，在有限的时间内，尝试各种可能性，从中选出最具创新性的方法与手段解决问题，达到预期目标[2]。这不仅有助于培养学生解决问题的能力，还可锻炼学生的创新思维，使学生在未来的职业发展中能更好地应对各种复杂情境和挑战。另外，赛教融合还可为学生提供积极的学习环境，鼓励学生在团队合作中认真倾听他人的想法，分享自己的观点，通过协同努力寻找创新的解决方案。

4.有助于提升学生的职业素养

职业素养是职业能力的重要内容，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等。基于“赛教融合、以赛促教”教育模式，教师可在各种比赛中设置职业道德、职业意识等方面的考核指标，让学生在比赛中学习、实践和应用知识，不断提高职业技能和职业素养。

5.有助于培养学生的竞争意识

“赛教融合、以赛促教”是一种将比赛与教学相结合、以比赛促进教学的教学方法。这种教学方法可以有效培养学生的竞争意识，提高学生在就业市场上的竞争力。教师要引导学生积极参加各种比赛活动，让学生在比赛中体验竞争，并形成竞争意识，以适应社会发展的需要。同时，参加比赛还可让学生了解自己的优势和不足，从而科学制订符合自身实际情况的职业规划，明确发展目标。

1.以赛促学，激发学生的学习动力

在中职教育中，比赛不仅是一种有效的激励手段，还是促进学生学习的有力工具。通过参加各类比赛活动，学生可以形成竞赛意识，产生学习动力，并发现自己的不足，从而有针对性地提高自身的专业技能。

第一，学校可定期组织各类专业技能比赛。例如，以编程竞赛促使学生掌握编程语言，提高程序设计的技巧和能力；以设计比赛激发学生的创新思维，提高学生的审美水平和设计能力；以职场模拟比赛引导学生运用所学知识和技能解决实际问题[3]。以上比赛活动有助于学生充分展示自己的专业技能，并通过应用比赛成果提升学生的专业水平。

第二，学校可积极组织学生参加各类校外比赛。例如，组织学生参加“全国中职技能大赛”等具有较高知名度和影响力的比赛活动。通过参加这类比赛，学生既可展示自己的专业技能，又可在比赛中接受挑战和考验，增强自信心和斗志，同时进一步拓宽知识视野，丰富学习经验，从而激发出更浓的学习兴趣，产生更强的学习动力。

2.以赛促教，提高教师的教学水平

在“赛教融合、以赛促教”中，教师的作用至关重要，其不仅要向学生传授知识，还要指导学生参加比赛，积极提高学生的职业能力。因此，中职学校应加强对教师的培训，逐步提高教师的教学水平和指导能力。

第一，组织教师参加各类教学比赛，如微课大赛、教学案例比赛等。这既可使教师积极展示自己的教学能力，也可让其他教师学到新的教学方法。学校还可将比赛成果应用到实际教学中，提高教师的教学水平。

第二，鼓励教师参加教学交流活动，如教育论坛、学术研讨会等，帮助教师了解最新的教育动态和研究成果，同时与其他教师交流经验、分享自己的教学方法。学校还可邀请行业专家、企业代表到校开展讲座，让教师了解行业发展的最新动态和职业能力的新需求。这不仅有利于拓展教师的教育视野，还可提高教师的教学水平和综合素质，使教学更具针对性。

第三，定期举办教师培训活动，如教学理论、教学方法、教育心理学等方面的培训，帮助教师掌握先进的教学理论和方法，或邀请教育心理学家、心理咨询师对教师进行培训，让教师了解学生的心理特点和需求，从而更好地指导学生[4]。学校还可组织教师参加实践活动或案例分析，以提高教师的实践能力和解决问题能力，使得教学工作更加生动有趣，更具有实效性。

第四，建立激励机制，促进教师成长，如设立优秀教师奖、教育教学成果奖等，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新。同时，学校还要为教师提供职业发展机会，如为教师提供晋升机会、培训机会等，以激发教师的教学积极性和创造力。

3.以赛促建，搭建信息化教学平台

在中职教育中，信息技术的应用范围越来越广，基于“赛教融合、以赛促教”教学模式，搭建信息化教学平台成为中职教育的重要任务之一，以此为学生提供更便捷的学习渠道、更丰富的学习资源，积极提升学生的职业能力。这也促使教师积极更新、优化教学方式和手段，以适应时代发展需要，满足学生的学习需求。

第一，组织教师参加各类信息技术应用比赛，如多媒体课件制作比赛、在线课程设计比赛等，让教师在比赛中了解和掌握最新的信息技术，并将其应用到教学实践中[5]。同时，学校可通过比赛成果的应用进一步优化信息化教学平台的搭建和应用。

第二，引入各类信息化教学资源和学习平台，如在线课程平台、虚拟实验室等，以此为学生提供多样化的学习方式和丰富的学习资源。借助相应学习平台，学生可更便捷地获取学习资源，进行自主学习。

第三，培养学生的信息技术应用能力。在信息化教学平台的搭建过程中，学生的信息技术能力培养同样重要。学校可通过开设相关课程，如计算机基础、多媒体制作等，提高学生的信息技术应用能力。同时，学校还可组织学生参加各类信息技术应用比赛，让学生在实际操作中不断提高自己的信息技术应用能力和水平。

4.赛教融合，深化教育教学改革

赛教融合、深化教育教学改革，是将竞赛与教育教学紧密结合，推动教育教学改革和创新，以提高学生的专业技能和职业素养。在实践中，中职学校可通过以下途径推进。

第一，针对不同专业设计竞赛活动。针对不同专业和课程设计的竞赛活动，可以让学生在竞赛中不断提升自己的专业技能和职业素养。例如，针对电子商务专业设计网店经营竞赛，让学生在比赛中实践电子商务的运营和管理，逐步提高电商运营能力；针对机械专业举办技能大赛，让学生在比赛中掌握机械操作技能，提高动手能力和创造力。

第二，将竞赛成果与课程成绩挂钩，如将竞赛成果作为课程成绩的一部分，或在课程评价中加入竞赛评价元素。这既可激发学生的竞赛精神和创造力，又可让学生在竞赛中逐步提高自己的专业成绩，并更重视竞赛活动。

第三，将竞赛活动纳入课程设计中，如在课程设计中加入阶段性竞赛、小组作业竞赛等元素。这可让学生在日常学习中以竞赛为动力，逐步提高自己的专业技能和职业素养，实现自我提升和发展。

第四，引入竞赛方式推动教育教学改革，如引入创新创业大赛、技能大赛等，让学生更加注重实践操作和创新能力的发展[6]。

5.倡导竞赛精神，提升学生的职业技能

当今社会竞争激烈，职业发展的压力也日益增大。在此背景下，倡导竞赛精神，提升学生的职业技能显得尤为重要。在实践中，中职学校可采取以下策略。

第一，学校可通过宣传，让学生了解职业竞赛的重要性，并鼓励学生参加各类竞赛活动，逐步提升学生的职业技能。这里所说的竞赛不仅包括校内外的各类竞赛，如数学竞赛、编程竞赛、创业设计大赛等，还包括各种职业资格认证考试、能力测试等，如托福、雅思、国家司法考试等。通过参加竞赛活动或考试，学生可接触到最新的知识和技术，还能丰富知识积累，提升职业技能，如创新思维、解决问题能力、团队合作能力等。在活动中，中职学校应担当引导者和组织者的角色，通过发布竞赛信息、提供参赛指导等方式，为学生提供有力的支持和帮助。

第二，学校可通过提供实践机会，如组织模拟比赛、实践项目等，让学生在实践操作中掌握和应用课堂上习得的理论知识。例如，对商学院的学生，可以组织商业策划比赛，让学生在参赛过程中实际体验商业策划的流程和技巧，将理论知识转化为实践能力。对医学专业的学生，可以组织模拟手术比赛，让学生在模拟环境下锻炼自己的手术技能和应对紧急情况的能力。这些策略不仅能提高学生的职业技能，还能培养学生的职业兴趣和热情。

第三，学校可设立相应的奖励机制，对在竞赛中取得优异成绩的学生给予表彰和奖励，以此激发学生的参赛热情和积极性。这些奖励可以是物质的，如奖金、奖品等，也可以是精神的，如荣誉证书、荣誉称号等。这可使学生体会到努力和付出的价值，增强学习成就感，树立学习信心，同时还能激励其他学生向优秀学生看齐，从而形成良好的学习氛围。

6.优化比赛体系，提升比赛水平

为提升学生的职业能力，促进中职教育发展，中职学校要不断优化比赛体系，提升比赛水平。对此，可采取以下措施。

第一，制定明确的比赛规则和标准。明确的比赛规则和标准可确保比赛的公平性和公正性，同时能引导学生进行针对性的学习和实践。在制定比赛规则和标准时，中职学校应该考虑到不同年级、不同学科的特点和学生的学习需求，以及不同行业和企业的实际需求。例如，对物理、化学等实践性较强的学科，可以通过实际操作的方式进行比赛，让学生在实际操作中掌握相关知识和技能；对数学、语文等理论性较强的学科，可通过理论讲解和实际操作相结合的方式进行比赛，让学生更好地理解和應用知识。

第二，创新比赛形式和内容。创新比赛形式和内容可以吸引学生更加积极地参加比赛，逐步提高比赛质量。在比赛形式和内容的设计中，中职学校应充分考虑到学生的需求和兴趣，如设计一些与实际工作环境相似的比赛场景，让学生在实际操作中应用知识，提升技能；设计团队合作的比赛形式，让学生借助集体的力量解决问题，以提高学生的团队合作能力和领导力；设计涉及多学科知识的比赛内容，引导学生综合运用多学科知识解决实际问题[7]。

第三，与行业和企业合作举办比赛。与行业和企业合作举办比赛，可以引入丰富的行业资源，提高比赛的专业性和影响力。在合作过程中，学校可以与行业和企业共同制定比赛规则和标准，共同设计比赛形式和内容，同时也可邀请行业和企业专家担任比赛评委或指导教师。这样的比赛模式，可以帮助学生更好地了解行业和企业的实际需求和发展趋势，从而逐步提高学生的综合素养和竞争力。

第四，引入獎励机制，制订后续培养计划。为提高学生的比赛参与度和重视度，中职学校可引入奖励机制，并制订后续培养计划。在奖励机制方面，可以荣誉称号、奖金等激励措施，吸引更多的学生参加比赛。在后续培养计划方面，学校可为获奖学生提供更多的培养和发展机会，如推荐就业、提供实习机会等，以此进一步激发学生的参赛积极性和创造力，并为学生的职业发展提供更多机会和支持。

7.重视比赛评价，提升比赛效果

在组织比赛时，中职学校不仅要关注比赛的流程和规则，还要重视比赛的评价和反馈。只有如此，才能够提高比赛的效果和质量，让比赛发挥更大的作用和价值。

第一，建立科学的比赛评价标准。评价标准不仅要考虑到比赛的公正性和公平性，还应该考虑比赛的质量和水平，以及比赛的影响力和社会效益。公正性和公平性是比赛评价的基本要求，可以通过评分标准和比赛的规则加以保证。而比赛的质量和水平则需要从参赛者的表现、比赛的难度和赛程安排等方面进行评价。同时，比赛的影响力和社会效益也是需要考虑的因素，如比赛是否能吸引更多的参与者、是否能提高社会公众对比赛主题的认知和关注度等。

第二，进行全面的比赛效果评估。比赛结束后，中职学校要从多个角度对比赛效果进行评估。（1）要分析参赛者的参与度，统计比赛的参赛人数，这可以反映出比赛的吸引力和受欢迎程度。（2）要考查获奖情况，获奖者的表现和成绩可以反映出比赛的水平和质量。（3）要关注比赛的社会反响，如媒体报道、观众反馈等，这能够反映出比赛的影响力和社会效益。（4）要评估比赛对参赛者职业能力的提升程度，如通过比赛，参赛者是否获得了技能的提升，实现了经验的积累。

第三，根据评估结果不断改进和优化比赛模式。根据评估结果，中职学校可发现比赛中存在的问题和不足之处，然后进行改进和优化。例如，当发现裁判评分存在偏差，可以对评分标准进行重新制定，并对裁判进行培训；当发现比赛规则存在漏洞，可对规则进行完善和修订[8]。同时，中职学校还可根据评估结果对比赛模式进行创新和改革，如增加新的竞赛项目、调整赛程安排、提高比赛的互动性和参与度等，以此提高比赛的效果和质量。

总之，“赛教融合、以赛促教”对提升中职学生的职业能力具有重要意义。在具体教学中，中职学校可以赛促学、以赛促教、以赛促建、赛教融合，倡导竞赛精神，优化比赛体系，重视比赛评价等，全面提升中职学生的职业技能和综合素质。“赛教融合、以赛促教”效果的提升需要学校、教师和学生的共同努力，以此发挥其作用，通过改革创新教学体系，为社会培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]张昊，高天星，吴卫兵.应用型本科院校以学科竞赛为依托的创新人才培养模式研究[J].铜陵学院学报，2020，19（02）：117-119.

[2]张立场，马国峰，邢志东.技能大赛全员化视角下中职“三教”改革探析[J].教育与职业，2022（10）：66-69.

[3]夏洁颖，刘捷，刘洋等.高职院校“以赛促教、以赛促学”教学模式的探索———以设计构成课程为例[J].吉林农业科技学院学报， 2019，28（01）：90-93+122-123.

[4]申慧丽.浅谈以赛促教背景下的中职数控技能教学探究[J].现代职业教育，2019（09）：52-53.

[5]贺美珍.探索以赛促教在中职学校中的应用[J].化工管理，2019（02）：162.

[6]高科，许强.“以赛促学、以赛促教”的高职生实践能力培养模式研究与实践[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（01）：18-20.

[7]李冠源.教学能力竞赛视角下高职教师教学能力提升路径探究[J].职业教育研究，2021（03）：85-89.

[8]韦燕春.中职电子商务专业“以赛促学以赛促教以赛促建”教学模式探究[J].广西教育，2020（30）：20-21+24.

Research on Enhancing Students’ Professional Ability by Emphasizing "the Integration of Competition and Education and Promoting Teaching through Competition"

Gao Yu

（Sucheng Secondary Vocational School， Jiangsu Province，Suqian 223800， China）

Abstract： Against the backdrop of rapid socio-economic development， the importance of secondary vocational education has gradually become prominent. However， traditional classroom teaching is difficult to meet students’ professional ability development needs. The "integration of competition and education， promotion of education through competition" model has good application value and effectiveness in improving the professional abilities of vocational school students. In teaching， secondary vocational schools can promote learning through competitions， teaching through competitions， construction through competitions， and integration of competitions and education， deepen the reform of secondary vocational education and teaching. At the same time， they advocate for the spirit of competition， optimize the competition system， attach importance to competition evaluation， actively integrate competition elements into vocational education， and promote the improvement of vocational students’ professional abilities.

Key words： integration of competition and education； promoting education through competition； secondary vocational education；professionalability； training；evaluate