课题项目：文章系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于高考题型STSE培养高中生化学学科核心素养的教学策略研究”，立项号：GS［2022］GHB0304。

作者简介：魏晋霞（1981～），女，汉族，甘肃景泰人，甘肃省景泰县第一中学，研究方向：高中化学。

摘 要：在新高考的大背景下，对学生学习来说，兴趣和选择越发重要，大众一致认可权威性和公平性，这有利于缓解学生的学习压力，为学生构建轻松愉快的学习氛围，发展学生核心素养。高中阶段的化学教学是非常重要的，但就目前高中化学教学来看，部分学生对化学学科的学习兴趣并不足，主要是因为化学这门学科中，有较多化学知识和难懂的化学反应知识，所以在整体的化学学科学习中，学生的学习较为困难。在新高考模式下，需要对学生的学习差异和学习兴趣问题进行重点考虑，所以要尽可能地为学生提供良好学习氛围，才更有利于提高学生的化学成绩和化学课程教学质量。

关键词：新高考模式下；化学教学策略；学生核心素养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0111-04

高中化学这门学科是高中课程的重要组成部分。学生学好化学这门学科，有利于提高学生的核心素养，甚至对学生未来的发展也会有不同程度的影响。在新高考模式下，需要对当前的教学方式进行不断改革，因为不同学生对化学这门学科的学习掌握情况不同，甚至没有相关的学习经验，所以高中化学教师应不断探究最新的教学策略，完善化学教学方式，提高学生的化学核心素养。当前，部分教师仍旧过于重视自身的教学任务和教学目标，难以让学生把握更深层次的化学知识内涵，所以教师要不断深挖教材的内容，引导学生掌握教材的重难点知识，应该持续探索创新的教学方法。

一、新高考和核心素养概述

（一）新高考概述以及对化学教学的要求

1. 新高考概述

我国高考制度历史悠久，随着时间的推移，我国的高考制度现已较为完善，并且在教育事业不断发展的背景下，我国高等教育也不断向大众化教育方向发展。教育制度的关键构成之一就是高考制度，高考制度的改革对教育内容的完善和人才的培养均有重要作用。在新高考背景下，更注重提高学生的核心素养，所以，如何在高中各科教学中融入核心素养教育，也是当前教育领域研究人员不断研究的方向。

2. 新高考模式对化学教学的要求

新高考模式将化学教学从必修理科改为选修科目，从考试层面来说，虽然化学属于自选科目，但是还有不少学校在录取时会将化学考试结果作为参考。对学生来说，他们有自主选择课程的权利，而化学学科和其他学科不同，知识点较为分散，所以化学这门学科也很难得到学生的重视。从报考角度来说，大多数学生都有具体的报考要求，尤其是一些女生，会选择化学这门学科来扩大自己的专业选择范围，在这一事实背景下，化学在高考中的情况相较于其他学科而言有一定改善。实施新高考方案前，学生在进入高中学习生涯后，需要分学科学习，理科学生必须要学化学。但是从实际教学中可以发现，部分学生对化学学科兴趣不足，学习起来也较为吃力。而在新高考背景下，学生可以在高一时对各科教学特点有所了解，能够让学生结合自己的学习能力和兴趣来决定是否学习化学这门学科，这样学生才能在感兴趣的前提下，自觉学习化学知识。在高考制度变革的大背景下，教师需要关注培养学生的学习兴趣，以激发学生的内在动力，增强学生自主学习的意识。教师还要随着时代的发展积极改变自身的教学观念，加强和学生及其家长的沟通，帮助其明确新高考的模式和要求。新高考模式会在不同程度上对教师的职业发展产生影响，所以教师应不断完善教学方法，提高教学效率，以更好地实现教学目标，提高化学课程教学质量。

（二）核心素养概述

新高考的目标和核心素养是一致的，所以教师在进行化学课程教学时，要将提高学生的核心素养、助力学生的全面发展作为教学重点。核心素养是指学生具备满足社会发展需求的能力或品质，这些能力或品质能够支持他们在终身发展中不断成长。高中教师在开展化学教学的过程中，不只是将化学知识教授给学生，更重要的是要培养学生的化学思维，不仅要帮助学生建立全面的知识结构，还要引导学生树立正确的价值观和世界观，将绿色化学思想和环保精神融入化学实验中，重视培养学生的创新能力。

二、高中化学的重要性

世界是由物质组成的，所以对物质的构成、性质和其变化规律的研究是非常重要的，这也是化学学科的主要教学内容，所以化学是一门自然学科。学生在学习化学这门学科的过程中，可以更加全面地了解身边的事物，能够更多地了解现阶段改造世界所采用的方式。通过学习化学知识，学生不仅能够提高自身能力，还能不断增长知识，尤其是在当前科学技术发展迅速的大背景下，化学和我们的衣食住行、对环境和能源的保护等都息息相关，所以为了打造更加美好的生活，就需要不断应用科学对美好生活不断进行探索。化学教学的重要组成部分就是实验，这能够帮助学生更好地理解化学反应。一方面，它可以增强学生的实践能力；另一方面，可以拓宽学生的眼界，提升学生的知识整合能力。在学生进行化学实验时，每一步操作对实验结果都有直接影響，所以在整个实验过程中，不能出现错误或遗漏步骤的现象，所以学生进行化学实验还有利于培养他们的严谨精神。

三、高中化学教学渗透核心素养教学的意义

（一）增强学生的综合素质

综合素质对学生的日常学习有着重要影响，在教学中培养学生的综合素养是非常重要的。在传统的核心素养培养中，更重视提升学生的知识积累和思想道德品质，这与新时期化学核心素养的培养有着本质区别，当前，教师在日常教学中需要融入多方面内容，来提高学生的核心素养水平，学生一方面要学习化学相关知识，另一方面要提升各方面能力。

（二）提高学生的学习能力

在高中化学教学中渗透核心素养教学，能够帮助学生拓宽发展方向和思维，最大化地发挥学生的学习潜能；在教学中渗透核心素养，还能帮助学生发现适合他们的学习方式，从而提高自己在不同学科学习中的能力，并增强自主学习的能力。

（三）促进教学设计针对性

在高中化学教学中渗透核心素养，可以将学习水平和学习能力差不多的学生分配到一个小组，这样便于教师开展针对性的教学内容设计，能够帮助教师更好地组织化学实验的开展，以及组织学生进行学习探讨，能建立良好的学习环境，提高学生的思维能力，提升高中化学教学的效果。

四、高中化学教学渗透核心素养的现状

（一）存在错误的学习观念

高中化学学科的学习，需要学生有严谨的科学思维，而新高考模式能够让学生以自己的兴趣为基础进行学科选择，化学学科对学生的思维能力有一定要求，化学知识较为零散，学生容易产生恐惧，或者会觉得自己未来的职业和化学这门学科无关，所以并不喜欢也不重视化学这门学科。

（二）缺乏正确的学习方法

有部分学生是不喜欢化学这门学科的，但是也有部分学生对化学这门学科本身有着浓厚兴趣，但是高中化学知识难度较大，部分学生因为没有正确的学习方法，思维能力不足，所以在学习化学这门学科时，对化学公式只能生搬硬套和死记硬背，这不利于学生的化学学习，更不利于学生化学成绩的提高。部分学生由于学习基础薄弱，所以在学习中需要花费的时间和精力就更多一些，难免会出现不愿意参与学习过程的情况。综合来说，由于学生未能掌握正确的学习方法，他们很难真正深入理解所学的化学知识。所以才会让这类学生产生学习不自信或者排斥化学这门学科的现象。

（三）未进行逻辑思维能力训练

因为高中涵盖了多门学科，所以高中学生需要承担较为繁重的学习任务。对教师来说，教学任务同样不轻，所以部分教师为了帮助学生应对高考，可能会选择将课本知识直接讲解给学生，学生对这些知识的理解并不深刻，只是简单地理解便开始应用，缺乏对问题的思考和分析。除此之外，在化学教学过程中，学生需要进行多种主题的化学实验，需要学生对所学知识进行实践，而部分教师在开展实验的过程中，会将教学结论直接告知学生，引导学生根据结论来进行实验操作，教师还会在实验中直接调试好实验所需要使用的化学仪器，调整好后再让学生直接使用，这种教学方式不利于培养学生的逻辑思维能力。

（四）化学学习缺乏生活化

化学知识源于生活，而学习化学知识的目的就是在生活中应用，在生活中出现类似问题时，能够运用所学知识进行解决。但是就目前的化学学科学习现状来看，部分学生难以将所学习的化学知识运用在现实生活中，这与教师的教学方法有着极大关系。部分教师在开展化学教学时，主要围绕化学知识进行讲述，这种教学方法，未体现学生在课堂中的主导地位，无法调动学生学习的积极性。

五、新高考背景下在高中化学教学中渗透核心素养的方法

（一）设计教学问题以激发学生的学习兴趣

高中化学教材的特点在于基础性。若学生想要取得出色的化学成绩，就必须扎实掌握基础知识。学生的学习内容不能仅仅局限于学习教材中的知识，需要在学习教材知识的基础上，对所学知识进行拓展。所以，教师在开展化学教学时应重视对学生学习兴趣的调动，激发学生对化学知识的探究欲望，这样才能让学生深入探究和拓展所学知识。例如，在教师讲解《化学反应的热效应》这一课时，教师一方面要重视理论知识的讲解，另一方面还可以提出“反应热是什么？”“反应热会受到哪些因素的影响而产生？”“如果一个人想要从山底爬到山顶，可选择哪些途径和方式呢？在该过程中势能会发生改变吗？”等问题，还要为学生留出问题讨论时间，让学生可以各抒己见以探讨正确答案。在学生进行问题探究的过程中，会对问题产生拓展性思考和探究欲望，学生更容易产生成就感，学生的学习兴趣将得到进一步加强，从而能有效提升他们的学习效率。

（二）在实验操作过程中培养学生的创新精神

在新高考模式下，每个学生都应具有创新的品质，在化学学科的教学中渗透创新精神，这直接影响着学生高效学习的情况。除此之外，高中化學学科的知识学习效果和学生的实验操作学习有着直接影响，因为很多化学知识都是需要对实验活动进行总结而得出的，这样学生才能更好地理解化学知识。所以高中化学教师在开展教学的过程中要更重视实验操作活动的开展，在学生进行动手实验的过程中，要充分发挥引导作用，开拓学生的思维，增强学生的创新精神。例如，教师在讲解《化学能与电能》这一课时，帮助学生更好地理解化学能向电能转变的本质是该课程的教学目标之一，教师在开展实验教学过程中，需要为学生提供铜片、锌片和稀硫酸等物品，学生在进行实验操作过程中，会产生延伸性的联想和质疑，比如好奇“如果将铜片和锌片连在一起，再将其插入稀硫酸中会出现什么样的结果呢？”“锌片在触碰到稀硫酸后，锌片的质量会发生怎样的改变呢？”教师需要重视学生的疑惑，可引导和鼓励学生进行想法验证，这样能够让学生在进行实验的过程中，拥有较强的创新意识和创新精神。

（三）应用任务驱动法提高学生的学习能力

在新高考模式下，培养学生自主学习能力显得尤为重要。只有激发学生的自主学习潜能，才能加深学生对知识的理解，让学生在课下也能更好地理解所学知识，可以高效完成教师布置的课后作业。教师在开展化学课程教学时可以根据教学内容指导学生完成学习任务，增强学生的自主学习能力，并培养学生持续学习的习惯。例如，教师在讲解《认识有机化合物》这一课时可以为学生布置预习任务，引导学生了解课程相关知识，将在课程教学中可能会出现的化学问题通过预习来尽量解决。比如“什么是有机物？”“在日常生活中你见过哪些有机化合物？”“不同的有机化合物有哪些共通之处？”等，这些问题都可以驱动学生积极对所学化学知识进行探索，能够让学生在进行问题学习和解答中，培养他们养成独立学习的能力。

（四）增强学生在实际生活中的综合应用能力

在新高考模式下，高考的题目会更贴近生活，更趋向于综合化，只有灵活学习化学知识，才能解决所遇到的问题，因为化学知识来源于生活，学习化学知识的目的之一就是解决实际生活中遇见的问题，所以教师应注重教学和实际生活的结合。例如，在讲解《应用广泛的高分子材料》这一课时，教师可以在教学中渗透现实生活场景，可以使用多媒体播放超市购物使用塑料袋的情景，并询问学生“塑料袋”该如何处理，而后教师可提问学生：“塑料袋属于白色污染，是无法分解的，如何处理才能避免塑料袋污染呢？”教师可以通过问题驱动的方法，让学生主动参与到知识的探索中，并结合生活的具体情况，来提高学生的知识应用能力。

六、结论

综上所述，在新高考模式下，为了帮助学生养成良好的学习习惯和提高他们对所学化学课程的理解能力，教师需要不断创新化学教学模式。这种创新可以培养学生的思维能力，使他们能够更好地理解和应用所学知识。培养学生发现问题和解决问题的能力，在提高学生成就感的同时，促进学生的学习和成长。高中化学教师应该对化学教学的现状有清晰的认识，并深入了解高中化学这门学科的独特之处；探究如何开展化学教学才能更好地提升化学教学质量，让学生能够对化学这门学科产生学习兴趣和探索热情，以实现在提高化学教学质量的同时，促进学生的全面发展。

参考文献：

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