刘彦文，高洪涛，丁继成，曾薄文

（哈尔滨工程大学，哈尔滨 150001）

本科生阶段是大学生思想和认知形成的关键时期，如何引导和教育新时代大学生建构健康的心理、道德、文化和社会规范，以培养他们的良好品德是高等教育工作者的重要职责[1]。《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《指导纲要》）明确指出“工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”[2]。这一《指导纲要》为建设计算机控制系统这门专业课的课程思政指明了立德树人的方向。

计算机控制系统是工科自动化专业学生的核心专业课程，要求学生系统掌握控制理论知识，提高分析、综合、创新的能力，将“课程设计+思政教育”贯穿于课程教学中，注重课堂教学与实践的有机结合，建立教学效果的及时反馈机制，通过教学、实践以及课程的思政元素设计，丰富工程学子精神内涵，提升工程学子文化素养，为国家培养和输送“三海一核”及其相关领域具有创新能力和专业素质的综合性科技人才。

一 研究意义

实现中华民族伟大复兴的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。要实现“中国梦”，必先实现“海洋梦”[3]。哈尔滨工程大学是以“三海一核”为核心，具有工业化与信息化相融合的特色学科专业体系的行业特色型大学，旨在打造一流的学术氛围，提供优秀的学术资源，以精英教育为目标，着力培养高素质创新型人才，努力成为一所具有国际竞争优势的高水平研究型大学。哈尔滨工程大学（简称“我校”）的本科生课程计算机控制系统是智能科学与工程学院自动化相关专业的核心必修课程。结合国家智能制造2025 发展需求，依托哈尔滨工程大学的船海特色，通过对计算机控制系统授课内容中所包含思想要点的深度挖掘，抓住课程思政中的关键点位，将学校数代人投身我国海军装备建设领域所取得的先进研究成果和工程应用实践，融入专业课堂教学，在此过程中注重理论与实践相结合，加强学生的素质教育，进而在弘扬哈军工优良传统的同时，提升工程学子的综合能力，将老一辈大国工匠精神延承下来，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[2]。所以探索课程思政与计算机控制系统专业课程融合在一起的可行性的研究，可以提升该专业课程的教学质量，对于提升人才培养水平，有效提高学校教学、学科专业水平具有重要的现实意义。

二 具体研究内容

为了提高本科生专业核心课程计算机控制系统的教学质量，保证课程思政教学目标明确，使思想政治教育内容整体设计科学合理，并能够与课程教学紧密结合，促进教育教学方法创新有效，在教学设计的过程中，将思想政治教育与知识点进行切入与衔接，对课程内容进行优化设计，将课程思政自然地融入教学内容各知识点讲授环节，和专业课程内容相融统一，并建立科学的多元化评价体系，进而提升专业课教学效果，最终实现专业课课程思政的自然渗透与融入。

（一）课程思政融入专业课程的教学内容设计

1 凝练思想政治元素，优化课程设计，将思政教育与知识点进行切入与衔接

对计算机控制系统课程内容进行优化设计，使思想政治教育内容与课程教学内容结合紧密，整体设计科学合理。在“计算机控制系统的应用背景及技术指标”“计算机控制系统的硬件设计内容”“计算机控制系统的软件设计内容”等课程内容知识点的讲解中，对思政教育元素进行切入与衔接，深刻剖析我国目前相关技术与发达国家的差距，激发学生的学习动力，将人物思政典型事例、国家面临的科技热点和科技难点，以及国家最新的政策解读中凝练挖掘出的思想政治元素，融入到本门专业课程的教学中，以此来弘扬哈军工的优良传统，让老一辈的大国工匠精神得以传承。在课程思政探索中，结合我校“三海一核”的船海特色，把我校各方面取得的研究成果融入计算机控制系统专业课程内容里，进行科学合理的内容优化设计，通过在国防各个领域中的计算机控制系统的实例应用讲解，展示了计算机控制系统在国防领域的应用，激发学生对自动化、计算机控制等课程的兴趣，培养他们的创新思维和追求真理的精神，让他们感受到知识的重要性，并将其用于服务国家的发展，以此让工程学子在学习专业课中提升思想政治素养，将产业报国的理念深入人心，激发学生们的使命感、责任感和荣耀感，从而实现课程思政在专业课程教学中自然融合，让学生在未来的学习和工作中受益匪浅。

2 将课程中知识传授与价值引领相结合，提升专业课程教学能力和水平

在课程传授和学生学习过程中，教师和学生之间构成教学共同体，让两者之间在授课过程中的互动成为一种互相促进，引发教师教学的思考，进而提升专业课程教学能力和水平，也是课程的价值提炼之一。通过对专业课程内容进行深度分析，高度凝练挖掘出富有中国新时代特色和当今社会正能量的思想政治元素，能够引起学生的心理共鸣，从而让同学们通过课程的学习产生强烈的爱国情怀[4]、民族自豪感、坚定的理想信念。在课程讲授教学过程中，讲解蕴含思政元素的典型事迹感染和激励学生，树立起终身学习的思想，让工程学子感受并学习老一辈科学家刻苦努力的钻研精神及至诚报国的爱国情怀。从培养学生制造强国、科技强国的使命担当意识，培养学生一丝不苟、精益求精的工匠精神，培养学生的工程素质、实践技能和团结协作能力[1]，培养学生创新思维能力和追求真理的科学精神等方面进行价值引领。坚持以学生发展为本，践行立德树人的根本任务，培养高尚道德情操、深厚爱国情怀、恪守职业操守的新时代高素质综合性人才[1-4]。

3 建立科学的多元化评价体系，提升教学效果

教育旨在培养具备实际技能和创新精神的人才，而衡量教育质量的标准则取决于如何以正确的方式来指导学生成为社会发展的有用之才。如何评价课程思政融入自动化专业本科生核心专业课程计算机控制系统的教学效果，需要用多元评价课程效果才能体现对学生的教育公平性，多元评价是指不仅需要从授课过程中学生学习效果的反馈来体现，还需要从学生的价值观、团结合作意识以及对祖国的情感认知等方面来体现。在研究过程中，课题组授课教师共同研讨教学内容价值引领设计，开展课程思政融入专业课程的评价体系讨论，对考核评价体系进行改革探索，保证授课教师在授课过程中价值引领与知识传授的自然融合，对整个教学环节的各个知识点进行优化设计，推动该门专业核心课的教育教学改革进展，提高专业课授课教师的德育工作能力，共同努力为学生搭建一个开放式的平台，采用丰富全面的评价体系，实现知识考核、能力测试和价值体现“三位一体”的科学化多元化评价体系，提升了“课程思政”融入专业课程的教学效果。

（二）课程思政融入专业课程教学的探索

计算机控制系统是自动化专业的专业核心课程，该课程更侧重于理论和实践相结合，培养学生分析解决实际问题的能力，为学生进一步进行学术研究和工程应用奠定基础。将思想政治元素融入计算机控制系统课程的全过程，要体现思政内涵，突出思政元素。在课程建设初期就要确定方向性指导，明确思政与课程内容结合的关键点位，恰当地延伸思政内涵，确定课程建设的范式[5]。

在计算机控制系统的教学过程中寻找和知识点相契合的思政元素点，提高学生对专业课的兴趣和学习积极性，培养学生迎难而上解决问题的能力和团结合作意识，提升学生对祖国的情感认知，厚植爱国主义情怀。通过课程知识模块的“知识传授-价值引领”内容整合，实现由“思政元素点”到“思政面”的全方位课程思政教育，从而进一步引导学生的科研兴趣，调动学生对知识和学习的热情。在课程教学设计中结合学校特色和专业课程特点，主要从个人先进事迹、国家技术掣肘“卡脖子”问题的迫切需求及我校已取得的科研成果为国防事业所做突出贡献三方面来串联思政元素内容，完成由“思政元素点”到“思政面”的全方位课程思政教育，将课程思政融入计算机控制系统课程教学环节，将思政元素点与知识点自然融合，引导和启发学生通过案例分析进行独立思考，从而培养学生解决实际问题的能力和创新思维，实现专业课课程思政达成润物无声的教育效果。

1 凝练我校先进事迹所蕴含的思想政治元素

自“哈军工-哈船院-哈工程”三个时期以来，我校一直致力于推动国家海军装备的发展，哈军工时期，海军工程系的第一代军工人雷渊超教授1958 年开始探索核潜艇长期水下导航技术问题，他也是我国舰载惯性导航系统的先驱和最早的研制者。哈尔滨船舶学院时期，郝燕玲教授率先开发出了一套全新的海洋运载器组合导航系统，不仅极大地提升了我国海洋运载器导航技术的水准，而且还将舰船导航系统信息化、数字化，使其达到了国际先进的水平。直到现在的哈尔滨工程大学，我校的导航团队以老一辈科学家的不畏艰苦、不懈努力为榜样，勇于挑战，研制出国内首台“光纤陀螺航姿系统”，实现了工程化，解决了复杂海况下载体姿态和角速度的精准测量问题，使我国舰船惯性导航技术从机械式进入光电式时代。经过多次改进，我国第三代船用高精度组合导航系统已经取得了重大突破，它不仅大大提高了船舶在远洋和高纬区域的定位能力，而且还极大地提升了系统的可靠性，为我国舰船海军的装备发展做出了重大贡献。这些思想政治元素都积极引导学生秉承老一辈人不畏艰难、自力更生的中国力量和工匠精神，坚定信仰社会主义核心价值观，树立正确的人生观价值观，成为德才兼备的社会主义事业接班人和建设者，在未来的工作岗位上发光发热。

2 凝练专业知识相关的国家技术掣肘、“卡脖子”问题的思想政治元素

党中央要求把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，面向世界科技前沿，深入实施科教兴国战略、创新驱动发展战略，完善国家创新体系[6]，特别是在人工智能、集成电路、深地深海等事关国家安全和发展全局的基础核心领域，加强原创性引领性科技攻关，持之以恒加强基础研究的决策部署。

从华为芯片断供事件引出“中国芯”，进而引出科技领域中芯片这个关键技术，以及制造芯片的核心装备——光刻机，很长一段时间中国长期的空白，原因在于中国现代科技发展的时间太短，外国科技领域基础已经接近400 年的历史，而中国改革开放才40 余年，用40 余年时间去赶超别人400 年的基础何其艰辛，但是现在中国就像一个奇迹的创造者，不断地创造一个又一个令世界瞩目、令国人骄傲的奇迹。从“中国芯”到“中国魂”，坚定不移地贯彻习近平总书记“关键核心技术必须牢牢掌握在我们自己手中”的指示精神，把大国重器掌握在自己手里，“中国芯”，奋起直追。

作为新时代大学生，我们工程学子要紧跟国家实现制造强国战略目标的步伐，学习老一辈科研工作者，弘扬哈军工精神，不畏艰难，把挑战变成机遇，刻苦奋进，勇往直前，提升自主创新能力，不忘初心，牢记保卫祖国、复兴民族的使命，早日成为创新型人才，为建设中国式现代化贡献自己的一份力量。

3 凝练我校船海特色科研成果，为我国国防事业做突出贡献的思想政治元素

近几年学校、学院、团队参与国防和海防相关研究成果，与计算机控制系统基本教学内容相结合，如：无人自主潜航器（UUV）作为海军新概念装备，成为21 世纪水下防御的新概念杀手锏武器。该成果在国庆70 周年阅兵展中亮相，受到习近平总书记的检阅；控制团队研制的全景视觉环境感知技术、直升机旋翼共锥度动态测量技术分获两项国防科技进步一等奖；研制的HDP3 动力定位系统打破挪威康氏伯公司国际垄断，获得国际海事组织最高等级认证，成功应用于中国超深水钻井平台;研制的四大系列、二十多种型号的减摇装置，装备于近400 艘各类舰船。这些科研上的计算机控制系统设计实例，进一步激发学生对自动化专业、对计算机控制系统课程的浓厚兴趣，同时也让学生感悟和学习如何做科学研究，努力培养具备创新能力和专业素质的“三海一核”及其相关领域的新时代科技人才。

（三）课程思政融入专业课程建设的育人目标

计算机控制系统是智能科学与工程学院自动化相关专业课程，在教学实践过程中，挖掘凝练知识点的思想政治元素，搭建由“思政元素点”到“思政面”的全方位课程思政体系，将课程思政融入计算机控制系统课程教学环节，将思想政治元素与知识点自然融合，实现专业课课程思政自然融合的教育效果，努力培养具备创新精神、专业修养和爱国情怀的新时代高水平科技人才，从而达成课程思政融入专业课程建设的育人目标。

1 培养学生科技报国、民族复兴的使命担当

通过讲解课程内容里的控制技术，结合《中国制造2025》工业化和信息化深度融合的制造业发展政策[7]，以制造强国、科技强国培育为核心，将思想政治教育与该课程的教学内容进行深度融合，培养学生要紧跟国家实现社会主义现代化强国的战略目标的步伐，把挑战变成机遇，牢记中华民族复兴使命，从“中国制造”逐步转型为“中国智造”，培养学生科技报国的使命担当，为建设社会主义现代化强国贡献力量，成为一名德才兼备的中国式现代化的建设者。

2 增强学生民族自信、厚植爱国主义情怀

在分析计算机控制系统的应用背景及技术指标等课程内容时，通过讲授“哈军工-哈船院-哈工程”数代人投身我国海军装备建设所做的贡献，以及我校对国家海军装备事业的发展建设，为我国舰船海军装备发展作出的突出贡献，增强民族自信，厚植爱国主义情怀，树立拥护中国共产党领导的政治信念，为全面建设社会主义现代化而奋斗终生。

3 弘扬精益求精、追求卓越的大国工匠精神

通过本门专业课程的知识讲授及课程实践，将我校典型优秀思政案例融入其中，弘扬雷渊超、郝燕玲等老教授的军工精神和优良传统，结合目前学校良好的发展前景，培养学生精益求精、追求卓越的大国工匠精神，弘扬社会主义核心价值观，努力培育具有高尚品质、全面发展的未来行业领袖，为推动我国船舶、海洋等领域的发展作出积极的贡献。

4 培养学生脚踏实地、团结合作的工程素质和敬业精神

世界各国工业化和现代化的过程其实是一个不断促进经济发展的工程建设的过程，工程能力和工程技术创新能力既是硬实力也是国家软实力，直接决定了一个国家的发展水平。凝聚了文化、科技和社会创新的工程科技在中国崛起中起发挥关键作用[8]，在讲授计算机控制系统实例的整体工程体系设计内容时加入思政元素，培养学生的工程素质、团结协作能力，为我国工业与国防事业的建设输送具有责任精神、求实精神、创新精神和协作精神的新时代优秀工程师。

5 传承老一辈追求真理、勇攀科学高峰的科研精神

随着计算机控制系统的迅猛发展，当代大学生作为中华民族的未来，应当以勇敢的担当和积极的态度，传承老一辈追求真理、勇攀科学高峰的科研精神，将挑战转化为机会，力求深入探索，培养和强化自身的创新意识，落实习近平总书记“关键核心技术必须牢牢掌握在我们自己手中”的号召，将我们的国家重要设备牢牢控制，尽力推动我们的社会发展前进，为达到中华民族伟大复兴的目标而不懈努力奋进。凝聚力量，勇于担当，坚守信念，坚定信心，致力于促进中华民族的辉煌，尽力培育出具有创造力的人才，共同推动社会主义现代化进程。

三 结束语

通过充分挖掘计算机控制系统这门专业课程自身所蕴含的思想政治教育元素，把我校“三海一核”船海特色带进专业课堂，达成思想政治教育与专业知识教育的自然结合，达到培养综合性人才的育人效果，从而完成课程的具体思政建设研究目标，有效提升了专业课程的教学效果，实现了思政和专业双重内容的融合，对自动化相关专业课程的思政建设，有一定的参考意义。