洪 烁 莫 敖 冼远清

广东海洋大学数学与计算机学院 广东湛江 524088

一、概述

青年大学生,是国家的栋梁和未来的希望。习近平总书记指出,实现中华民族伟大复兴的中国梦,要靠一代又一代青年接续奋斗[1]。未来的竞争,是科技的竞争,归根到底是创新能力的竞争,创业能力的竞争。创新创业是新时代赋予青年大学生的新方向和新的挑战。

“大众创业、万众创新”(简称双创活动)在全国各地,尤其是在高等院校开展得如火如荼。2015年,“大众创业、万众创新”工作写入了《政府工作报告》,报告指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一,推动我国经济高质量持续发展[2-3]。双创活动在我国已蔚然成风,成为当代青年大学生成长过程中重要经历,并对他们未来的发展产生重要的积极影响[4]。

创新创业是一种理念,是一种思维方法[4]。在就业形势日趋严峻的当下,鼓励创业,不仅能增加就业岗位,拉动内需,还能创造财富,关键能够实现自我价值[5]。双创工作,依靠思想引领、行动指引、实践优先,其成效最终落脚点是在于大学生的认可度和参与度。

二、问题的提出

(一)目前创新创业教育存在的问题

1.以理论讲授为主,缺乏实践内容

传统的教学方式,不利于学生进行创新创业,教师按照自己的教学思路教授学生理论知识,使得学生缺乏以理论为基础进行的实际运用[6]。学生缺乏实践的机会,在教师传授理论知识的过程中很容易置身事外,学生较难有自身的创新想法,教学效果难以达到最佳,使得教师传授的理论知识,学生虽听得懂理论,却在实际运用起来犯了难。缺乏实践内容,导致学生只会纸上谈兵,不能做到学以致用,同时也导致学生难以提高自身创新创业的能力,这种传统授课方式不利于培养学生的创新创业理念[7]。

2.教学模式与内容单一,专业结合度不够

目前,仍有较多高校的课程仍采用传统的教学模式,如“大班”教学、“填鸭式”教学。授课教师单一从理论的角度进行分析给学生授课,缺乏学生的自身思考和时下的想法交流,难以提高学生的创新思维[8]。部分高校开设创新创业课程却不区分专业类别,授课教师使用同一份资料来教学,教师教授的知识虽适用不同专业类别的同学,却难以精确和某种专业的同学有较高的专业结合度,这是一个痛点,使得学生进行创新创业时无法灵活地将自身专业的知识点融入进来[9]。

3.教学吸引力不够,学生参与度不高

教学吸引力不够是“授”和“学”双方共同因素,许多教师以理论讲授为主,缺乏给学生自主思考的时间。同时,单一的教学内容与传统的教学模式,使得学生在没有掌握知识的基础上,面对枯燥的、单向输出的课堂,更容易对课程失去感兴趣,逐渐使学生降低课堂的参与度,课堂上可能会出现教师提出问题,学生群体却无回答的情况,这种情况容易使“授”和“学”双方都失去积极性,课堂教学效果不佳,学生也无法掌握专业知识,更别说运用专业知识进行创新创业。

(二)问题解决思路

通过分析创新创业教育中存在的问题,其本质原因在于学生无法根据掌握的知识进行相应的实践操作,进而对创新创业教育认同度不高,更无法进行有效的创新创业活动。因此,创新教学模式显得尤为重要。

美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学提出构思(Conceive)—设计(Design)—实现(Implement)—运作(Operate)工程教育模式,简称CDIO教育模式,是一种让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[10-11]。区别于传统的教学模式,CDIO教学模式十分注重学生在学习过程中实践能力的提升,避免学生学完一门课程后仍只会纸上谈兵,让学生积极参与课堂,信息技术专业的学生实践十分重要。CDIO得教育模式旨在培养学生在工程基础知识、工程系统能力、个人能力和人际团队能力等四个层面得到提升[12-13]。

将CDIO理念融合到创新创业教育中,在教学过程中,要求学生以项目为导向,通过实践来充分提升自主动手能力,以小组的团队合作模式,提升学生的团队合作能力和团队责任感,提升学生创新创业思维水平,为日后成长为信息领域高级工程技术的创新创业型人才打下坚实的基础。

三、CDIO在创新创业教育的应用

CDIO理念和创新创业教育,具有相似的内涵,本质上都强调了实践的重要性,注重实效性和创新性。

(一)CDIO理念与创新创业教育的融合路线

CDIO是一种充分体现“做中学”的模式,以培养学生能力为核心,以提高学生的表达能力和实践能力为抓手,将先进工程教育思想和创新创业教育有机结合,最终达到了提高创新创业教育教学水平的目的。

目前在医院发展中产生的所有药品信息，都主要是来源于医院的药库信息系统。新的药品信息都是在药库工作的管理人员进行维护和录入的。信息的维护和录入工作包含有把药品的名称、规格、生产厂家、门诊药房以及发药单位和医保编码等项目进行录入管理，其中还要详细的记录好药品的出库和入库数据，方便后期的药物盘点工作开展。

首先,改革教学思路,校内、校外资源整合,为行动提供方向支持。高校各级部门应高度重视创新创业教育的改革工作,打破传统教学在课堂完成的理念,创新性地将校内、校外资源进行整理,将教育拓展到校外,将校外优质资源引入校内,共同为学生成才服务。

其次,深入探讨CDIO和创新创业教育的思想根源和时代特征,为行动提供思想支持。深入研究CDIO的发展历史背景、意义、形式与成效,探讨创新创业教育的本质、发展方向、社会需求等方面,形成具有专业特色的研究报告,为进一步融合CDIO和创新创业教育工作提供思想引领。

最后,“以赛代练,以赛促学,以赛促教”为教学思路,将CDIO全过程融合创新创业教育。引导学生聚焦“挑战杯”“创青春”和“互联网+”三项大学生重大比赛项目,同时注重本专业相关的大学生课外竞赛,通过竞赛,锤炼学生的实践能力,达到提升学生就业、深造竞争力的目标。

(二)建设专业支持团队

校外导师团队,主要分为校友导师和企业导师两大类。

校友资源是学校一种重要的无形资产和精神财富。从人本主义角度来看,对于促进一个人成长,最有效的方式是让其了解发展所处同等水平、同样环境的人成长经历,产生的正向作用对指导未来成长有积极影响。对于学生来讲,毕业校友与其有相似的起点,共同的校园环境、校园文化、相似的专业背景,校友能具有成为大学生成长导师得天独厚的优势。引入校友导师,通过线下、线上多种途径与学生交流互动,在专业发展上提供指导,通过回忆在校学习经历,与学生分享职场经验和人生感悟,指引学生的成长和生涯发展。

企业是大学生的重要就业方向,也是吸纳最多毕业生的地方,对于信息类专业而言,企业工程师是不可多得的一种指导作用。通过与毕业定点实习公司、校外实践基地、校企协同育人等机制,灵活地邀请校外企业工程师参与到学校创新创业教育活动中,定期组织开展各类研讨会、技术发展辅导报告会、项目指导实践等多种形式的教育活动,使得学生能够接触到校外最新技术发展,了解到社会上创新创业的最新动向,为未来的发展提供方向性指引。

校内导师团队是组织实施基于CDIO理念的创新创业教育活动的中坚力量和具体执行者。校内导师团队,分为专任教师和实验室团队两个部分。

专业技术教师普遍具有较强的专业素养和技术前瞻性,参与创新创业教育环节,对于增加学生科技创新意识,进而提升创业能力,具有重要意义。专业技术教师从本专业角度出发,围绕CDIO思想的构思—设计—实现—运作四个环节,制作符合本专业特点的项目指南,为进入实践环节做好准备。实验室管理团队,是实践环节的后勤保障,需要保证实验室的服务器、计算机、计算机网络等相关设备无故障运行,并防止发生实验室的用水、用电等安全问题。同时,及时解决学生在实践中出现的实际操作问题,提升学生动手能力。

(三)项目化团队管理模式

设立前端、后端、产品和UI等方向的团队,每个人根据自己的兴趣爱好,选择1～2个团队,每个团队设定队长一名。队长负责与校内外导师联系,制订本团队的发展计划,制定年度开展项目,全程实施基于CDIO项目化管理模式,让每位团队成员都能够参与项目全过程,提升个人创新创业能力。

(四)项目设置与实施

实践出真知,实践是检验学习成效直接的方式,是提高学生学习能力有效方式。

1.项目预选

在充分研究CDIO和创新创业融合理论基础上,结合本专业的特点,在与校内外导师充分沟通情况下,选取符合专业发展方向的课题,形成项目指南,为学生选取合适的项目进行CDIO全过程创新创业训练提供支撑。以信息管理与信息系统专业(简称信管专业)为例,可以从信息管理系统、跨专业融合物联网工程项目、人工智能与农业生产结合项目等方向设置合理的项目,让学生根据团队和自身的情况,选择合适的项目开展研究。

2.项目实施

结合预选出来的项目,各团队充分分析自身团队成员的特点,选取难度适合的项目,利用CDIO的理念,将项目研究的过程分为构思—设计—实现—运行四个阶段,形成计划书。其中,构思阶段,主要完成线下、线上相关知识的学习以及项目整体分析;设计阶段,主要完成开发流程、项目功能设计、确定开发文档;实现阶段,完成功能实现和调试;运行阶段,对项目进行部署、维护、推广、总结。四个阶段,环环相扣,形成一个整体,完成创新创业教育的全过程任务。

四、实践成效

通过对在本校对实验班级实施基于CDIO理念的创新创业教育,对比普通班级,该实验班级无论在创新创业比赛、学校优秀班级评比、大学英语四级考试、加入科技创新团队学习人数等方面,均比同年级班级取得较好的表现,尤其是英语四级过级率超过了普通班的29%,获得省创新比赛的奖励人均比例也高出了13%。

结语

青年大学生,是国家创新能力提升的关键人群。创新创业教育,是增强学生创新意识,提升创业能力的重要环节。实践表明,将CDIO工程教育理念与创新创业教育相结合,核心在于以学生为中心,着眼对学生能力培养,对提升学生参与创新创业活动有重要促进作用。

融合CDIO理念的创新创业教育模式,仍然存在一定问题,如校外导师工作量计算、项目更新、学生评价等环节需要进一步改进。