孙乙琪

（重庆对外经贸学院 重庆 401520）

随着社会的发展和生活水平的提高，人们对精神生活的需求逐渐增加，对艺术的追求也逐年上升，而拥有千年历史的传统戏剧艺术也被大众追捧与喜爱。21 世纪以来，国内高校也开设了诸多相关的专业，同时社会也增添了相关的职业供大众选择，这为喜爱戏剧、学习戏剧、从事戏剧工作的人们创设了良好的条件。然而纵观当前戏剧学习与教授状况，戏剧表演训练仍然沿用传统的教学模式，内容枯燥、死板，无法跟上时代的需求，同时相关专业毕业的学生表演经验欠缺，这直接阻碍了传统戏剧的传承与发展。因此，如何打破传统戏剧教学模式，让学生通过学习获得舞台体验和表演自信，是艺术教育工作者的目标和期望。笔者经过大量的走访调研发现，游戏训练法对戏剧表演教学具有良好的助力作用。运用游戏训练法，有利于提高戏剧表演教学的质量和效率。

一、游戏训练法在戏剧表演训练中的优势

在戏剧表演的训练中，运用基于游戏的训练方法，不仅可以打破传统戏剧课堂的刻板印象，还可以使其更加生动有趣，吸引学生积极参与其中。具体来讲，游戏训练法在戏剧表演中的优势主要体现在以下三个方面。

（一）助力教学实践，提高表演技巧

对于刚接触表演训练的学生而言，他们对戏剧表演学习具有强烈的好奇与向往，但是对该领域只是了解其皮毛。因此，如果教学训练直接从专业技巧去切入，可能会导致学生理解困难，甚至在还未正式开始学习之前就产生了放弃的念头。如果教师利用游戏引入课堂的学习，会让学生循序渐进地去接触全新的知识，同时在互动与实践中学习到表演的技巧，让学生在戏剧表演训练上“开个好头”，从而更有信心开展接下来的学习。教师则可以通过由浅入深的方式，在学生入门之后再进行深入的知识灌输，使学生实现轻松的过渡。

（二）激发学生兴趣，提高教学效率

将游戏融入表演训练的课堂，相较于传统的课堂，更具趣味性。课堂上不再是教师讲学生听，而是学生成为课堂的主体，在轻松愉悦的氛围下进行知识的学习。基于此，学生在学习中不会紧绷神经、倍感压力，而是会保持放松的心情，在游戏的体验当中、在角色的扮演中体悟学习和进步的快乐。此外，游戏训练法更容易将学生带入学习当中去，让学生在不刻意、不苦读的情况下轻松掌握知识，融入戏剧角色当中去。

（三）提高学生综合素养，培养主观能动性

游戏训练法在培养学生自主学习能力、实践能力以及戏剧角色融入能力之外，还能够提升学生综合专业素养。在游戏训练中，一个有趣的课堂可以引导学生完全沉浸在学习中，并积极探索他们遇到的困难和挑战。在知识量不断积累、知识面不断拓展的同时，培养学生扎实的专业能力、探索能力、解决问题能力等综合素质。

二、戏剧表演教学运用游戏训练法的原则

在戏剧表演教学中引入游戏训练法的主要目的是使学生快速进入学习状态，融入学习，从而产生对戏剧表演的兴趣并进一步增强学习的积极性和主动性。然而，游戏训练法游戏的选择一定是要与戏剧表演相关的、不枯燥的、能够吸引学生兴趣的，因此在游戏的选择上要注意以下四项原则。

（一）趣味性原则

在传统的戏剧表演教学课堂中，主要采用以教师为主体的教学模式，通过反复的理论讲述以及单一的训练来达到知识掌握的目的。然而，随着社会的发展和娱乐形式的增多，传统的教学模式已无法满足社会发展的需求且无法调动学生的学习积极性。因此，教师要将充满趣味性的游戏训练法融入教学当中，教师在选择游戏题材时，要兼顾游戏的轻松愉悦性，运用以学生为主体的教学模式，让学生在表演训练中更轻松、更容易融入课堂当中去。与此同时，教师也要注意调动课堂氛围，合理分配戏剧表演学习与游戏的比重，让学生在体验游戏的同时能够学到扎实的专业知识。充满趣味性的课堂，能够让学生更有信心、更有动力投入到接下来的学习当中去。

（二）激励性原则

一个优质的课堂，一定具有合理且健全的激励措施，因为合理的激励措施不仅能提高学生的积极性，还能够刺激学生树立目标，朝着更好的方向发展。因此，教师在戏剧表演训练课堂中，在结合游戏训练方法的同时，应密切关注进步较大、学习态度认真等的学生，及时给予肯定。同时，可以设置学生感兴趣的奖项，给他们更多前进的动力。

（三）递进性原则

无论是游戏的体验还是知识的学习，都需要循序渐进、由浅入深。因此在戏剧表演训练当中，教师在游戏的设置上也要注意游戏的递进性设置，首先要避免重复去施行一个游戏，也要避免游戏的过难或过易，如果游戏过易，会让学生丧失兴趣，影响学习效果；如果游戏过难，则会让学生产生惧怕心理，拒绝参与到游戏当中来。因此，在设置游戏环节的过程中，教师应充分考虑学生的学习状况、心理状况和接受能力等综合因素。例如，在学习的初始阶段，教师可以设置诸如听音乐自由发挥、模拟生活情景等简单的游戏；在中后期的学习中，则可以让学生围绕所给的主题自主创作，让学生充分利用所学知识参与到游戏当中来。

（四）合理性原则

在戏剧表演中运用游戏训练法时，教师要注意游戏选择的趣味性和合理性。首先，要考虑到游戏的文化内涵，游戏的主题应当是积极向上的，避免选择低俗、毫无营养、片面的游戏内容。其次要确保游戏内容能够很好地与课堂所学内容结合起来，从而满足教学的需求。最后要注意游戏中角色的设置，游戏训练法的主要目的在于学生通过趣味化的方式掌握戏剧表演知识，因此在角色设置上要与戏剧角色相对应，从而让学生在游戏体验中把控角色表演的重点技能，并适应到角色当中去。

三、戏剧表演训练中游戏训练法运用策略

将游戏训练法融入戏剧表演训练的实施过程中，一定要避免形式主义，需要教师切实地根据学生的具体情况进行合理运用。同时，在课堂上应用游戏训练法时，应该把戏剧表演的技巧与知识的掌握放在首要的位置，任何游戏的设置都要以知识的学习为根本出发点，一定要避免主次的颠倒。在具体的应用过程中，可从以下五个方向出发。

（一）灵活设计游戏内容，锻炼学生应变能力

游戏训练法在戏剧表演中的应用，目的不是为了娱乐，而是为了让学生掌握戏剧表演知识与技巧，从而获得专业能力，同时克服对表演的恐惧，从容积极地投入到角色的表演当中去。在游戏的设置中，教师应兼顾灵活性和目的性，从学习的目的出发，根据课程内容不断调整，在戏剧表演中对学生进行松弛、节奏、想象、感受、感觉等多方面的训练。例如在松弛训练中，其主要的目的是让学生在表演中保持放松的情绪，从而全身心地投入到表演当中去。在松弛训练游戏训练法的融入过程中，可以让学生分成10 人一组并围成一圈，第一个学生发出声音且配合动作表演，第二个学生立即模仿并创作新的动作，在这样以此类推中，动作和声音越来越多，游戏充满趣味性。在这样一个传递的过程中，不仅能够增加同学之间的情感连接，训练学生的记忆力、表现力，还可以使学生迅速放松紧张的情绪，进入到表演状态，达到学习的目的。

（二）分清游戏与表演，有效提升表演水平

游戏训练法是学生学习戏剧表演的一个良好的辅助工具，但是游戏与表演却有较大的不同之处。在戏剧表演中，必须严格遵循角色的定位特征，个人的发挥空间需要在一定的有限范围内完成。在表演过程中，要遵循作品的发展规律，符合人物的特点，同时还要注意节奏和情节的控制。而游戏表现则更宽松，没有太多的限制，学生只需要在不影响主题和方向且符合内容规则的前提下可展开训练。因此，教师在游戏训练法教学过程中，要明确告知学生游戏训练法与戏剧表演的不同之处，让学生在游戏中把戏剧表演的技巧和方法掌握牢固，在真正的戏剧表演中要及时地转换心境。与此同时，教师在学生进行游戏训练之后，要及时给予评价，指出学生表演的优势与劣势，鼓励学生精益求精，同时给予专业的指导，让学生明白在真正的舞台戏剧表演中需要呈现的状态。经过一系列的训练，学生们不仅可以区分游戏训练和真实的戏剧表演，还可以通过反复训练来提高他们的戏剧表演能力。

（三）结合日常生活，创造训练场景

任何艺术的表现形式，都是源自生活，而经典的、被广为传播的艺术，也都能在生活中找到蛛丝马迹。所以说，在戏剧表演过程中，也不能脱离现实的生活，要从生活中去找灵感、找素材，在游戏训练的设置中，也要结合现实生活，从生活中去找游戏素材。在素材的建设与寻找过程中，不仅教师要从生活出发，同时也要要求学生去细心观察生活，在生活的细枝末节中，去发现活生生的艺术。例如教师可以为学生布置课后的作业，让学生去观察身边的人，街边小贩、家庭成员、陌生人、公众人物等都可以成为观察的对象，观察之后开设一节模仿课堂，让学生从神态、动作、语言、心理变化等多方面进行模仿。在模仿设置上，可以进行PK 的模式，最终决出最优秀的前三位，并给予奖励，这样能使学生在观察过程中更具动力。

（四）有效结合游戏与表演，掌握戏剧表演技巧

戏剧表演与现代影视表演相比，现代影视表演具有具体的场景搭建，演员能够很好地将自身带入具体的场景中，然而舞台戏剧表演的表演场景以虚构为主，对戏剧演员在表演技巧上有着更高的要求，需要学生具有想象力、创造力以及临场的反应能力。例如《雷雨》舞台戏剧表演中，故事情节设定的季节是夏天，这就需要学生表演出因天气炎热而产生的燥热和易怒情绪。对于初次接触戏剧表演的学生而言，这方面能力需要大量的练习与实践才能获得。因此，这就需要教师将游戏训练与表演实践结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握戏剧表演技巧和舞台戏剧表演的核心知识内容。例如，教师设定表演任务主题，分组要求学生去进行故事情节、人物等的设定，明确要求学生要将游戏与表演相结合。在具体地操作实践后，学生会在创作的过程中探索戏剧表演的精髓，同时掌握戏剧表演的核心要素以及整体、细节、节奏等表演技巧。

（五）合理设置游戏环节，把握教学最佳时机

游戏训练法在戏剧表演中的应用，一定是锦上添花的，通过一种更轻松、更容易理解的方法，使学生在戏剧表演学习中更有效率，对知识有更强的掌握。因此，教师要重视游戏训练法的运用，从以下两个方面合理设置游戏环节，把握教学最佳时机。首先，在游戏剧情设计的时机上，教师要根据课堂的节奏、学生的状态、学习内容的难易程度将游戏训练适当地融入其中。游戏设置不多不少，避免因为游戏太多让学生难以扎实掌握专业知识，同时也避免因为游戏太少导致的课堂趣味性低，学生丧失学习兴趣。其次，要抓住学生成长关键期；大量调查研究表明，学生在经过一定时间的专业学习之后，自身会产生一套评判标准，对自身的表演水平、专业能力进行较为主观的评价。也就是说，学生会认定自己的风格与路线，并认为自身只能走这一条发展路线。这样的自身评价模式，会限制学生的发展，同时会降低学生的戏剧表演的可塑性，而学生的自我评价体系构建的过程也是学生进一步提升的关键期，因此教师要在这个关键时期的戏剧教学过程中融入游戏训练法，鼓励学生通过不同的角色和戏剧风格来发掘自己的潜力，从而走出自我评价框架的束缚。

四、结语

综上所述，随着经济的快速发展，戏剧表演教学需要不断创新，以适应时代的发展需要，同时使学习过程更轻松、更高效、更容易被学生接受。在戏剧表演教学中合理地融入游戏训练法，能够让学生对戏剧表演更有兴趣和热情。此外，游戏训练法还可以锻炼学生的自学能力。通过不断深入地实践和学习，可以全面提高他们的专业能力、表演技能、心理素养，最终实现戏剧表演综合素养的培养。因此，教师在教学过程中要积极地将游戏训练法导入到教学当中来，为创造多元化戏剧表演课堂、培养优秀戏剧表演人才贡献力量。