文/博罗县龙溪球岗小学 刘汉旭

在“双减”政策出台后，教育需求也随之发生了新的改变。要想落实好“减负提质”这一目标，其根本就是要提高课堂教学质量。因此，在小学高年级数学的课堂教学中，教师既要尊重学生的学习主体地位，又要善于发现学生间的个体差异，使用创新的教学方法培养学生数学学习能力，进而提高课堂教学质量和学生的学科素养。

一、当前小学高年级数学课堂教学的不足之处

当前，仍有部分教师在授课时采用传统教学模式，在课堂授课时，还是以自己讲解的教学模式为主，在课堂上缺乏和学生之间的有效互动。长此以往，一些数学基础较为薄弱的学生就会产生抵触心理，不断降低自己的学习兴趣和学习意愿，最终导致课堂教学气氛沉闷，影响教学质量提高。因为缺乏互动，教师对学生学习上的需求也不能及时了解，不能及时地采取针对性分层教学，导致学生学习效率低下，最终影响课堂教学质量。还有部分教师仍旧使用单一的教学方法，对高年级学生来说，缺乏一定的趣味性，对学习较难的数学概念毫无帮助。虽然有教师意识到需要改变课堂教学方法，也在课堂教学中使用了情境教学法，但是在创设教学情境时没有把握好教学重点，导致课堂教学秩序混乱，增加了学生的课堂学习负担，也影响了课堂教学的最终质量。除此之外，还有教师为了应付考试，只教授给学生应试的解题思路，解答方式不够多元化，在一定程度上固化了学生的解题思路，不利于学生数学思维的发散。单一的解题方式，也会影响着课堂教学质量的提高。

二、“双减” 背景下提高小学高年级数学课堂教学质量的策略

（一）重视课堂导入环节。 要想提高小学高年级数学课堂教学质量，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，其关键就在课堂的导入环节。课堂导入环节耗时虽然短，但只要利用合理，就能取得不错的效果。不仅能迅速吸引学生的注意力和兴趣，而且还能让他们跟随教师的指引快速进入到课堂学习环节。特别是在学习一些陌生的数学概念时，高年级学生虽然已经具备了一定的数学基础，但是学习新概念时，还是会有困难感。遇到这种情况，数学教师就可以在课程导入环节中，针对学生的学习情况和兴趣爱好设计一个趣味导入活动。

（二）引导学生深度学习。在“双减”背景下，提高小学高年级数学课堂教学质量还需要引导学生进入深度学习。在深度学习模式下，学生的数学思维能有效被激发，其运算能力和实际应用能力能得到有效提高，帮助学生积累数学知识，建立完整的数学学习体系。学生的学习效率得到提升，课堂教学质量也就会得到相应的提高。例如，在学习乘法运算时，教师就可以根据课堂学习内容，并结合学生的实际生活经验，让学生在规定时间内快速进行练习题运算。通过实际的计算训练，来加深对乘法计算的学习深度。因为数学是一门实践性强的学科，将课堂教学内容和实际生活经验结合起来，能强化学生的学习深度，帮助学生将所学的数学概念运用到实际生活中，以达到深度学习的目的。教师可以创设一个日常的购物情境，列出购物清单和商品价格，让学生计算出购买所需要的费用。这种计算情境和学生生活结合紧密，能吸引学生的计算热情，课堂练习也能让教师发现学生的计算错误并进行及时纠正。教师还可以让学生自己创设不同的购物情境进行计算，以此来加强对相关计算公式和概念的印象。在这种生活化的教学情境中学习，学生的学习热情高涨，能更加主动参与到课堂学习之中，深度学习不断加强，课堂教学质量也会得到不断提高。

（三）多元化解题方法教学。 当前受到应试教育和考试分数的影响，部分小学数学教师在高年级数学课堂授课时，只一味地教授单一的解题方法，旨在帮助学生提高考试成绩。因此，解题方法的教学必须多元化，这样才能让学生多角度思考数学问题，激发他们的自主学习的热情，进而提高解题能力和课堂教学质量。所以，教师在日常备课时，就要选取一些解题方法多元化的经典习题。在课堂上讲解这类经典习题时，要对学生进行引导，活跃他们的解题思路，让他们自主探究出解题方法。最后帮助学生进行归纳总结，加深他们对多种解题技巧的掌握程度。数学是一门逻辑性强的基础学科，除了多元化解题方法教学外，还要指导学生将学习内容进行关联，串联所学知识，多角度看待数学问题，有助于学生建立自己的知识体系。