曾瑞玲

2016 年12 月，在全国高校思想政治工作会议中习近平总书记强调：要坚持“立德树人”。2020 年5 月《高等学校课程思政建设指导纲要》印发，纲要提出：要全面推进课程思政建设。笔者以《ERP（Enterprise Resource Planning）财务与供应链系统实训》课程为例，对该课程的思政实践进行探索。

一、《ERP 财务与供应链系统实训》课程介绍

《ERP 财务与供应链系统实训》是大数据与会计专业的专业核心课程，该课程以用友U8 ver15.0 为平台，是培养学生专业核心能力的重要组成部分。教授学生ERP 管理系统的使用、管理和维护的课程。本实训课程以操作和实践为主，以仿真企业实际业务流程为引线，通过模拟企业经营过程的核算实际演练，培养企业信息化需要的、懂得ERP 系统理论与实务的应用型人才。学生在实训中将所学的会计知识融会贯通，学会利用ERP 软件核算企业业务，具备按规范流程利用ERP 系统核算采购与应付业务、销售与应收业务、存货出入库业务、收付款业务、费用报销业务、固定资产业务、薪酬业务，处理期末会计事项，编制会计报表，进行财务分析的能力，培养学生分析、解决问题的能力，提升学生的信息化综合素质。本课程的设计框架图如图1 所示：

二、课程思政的内涵和建设目标

（一）课程思政的内涵

落实立德树人根本任务的关键课程是思政课。2020 年5月教育部提出了全面推进高校课程思政建设，思政育人在所有课程全面开展。

在教学中坚持“三全育人”就是课程思政，通过教学全过程中的思想价值引领，促使学生形成正确的“三观”。教师要以课堂教学为“主渠道”进行课程思政，立德树人，守好一段课程之渠，种好课程育人的责任田。

（二）课程思政的建设目标

培养什么人，是高等职业教育的首要问题。课程思政的建设目标是：立德树人，使学生成长为各方面均衡发展的、合格的国家需要的人才。

三、《ERP 财务与供应链系统实训》课程思政建设的实践探索

（一）将课程思政建设目标融入到课程标准中

课程标准是课程教育的规范、指南和要求，课程教学应依据课程标准，符合课标的规范。

课程目标是课程预期所要达到的结果，在以往的教学实践中，先由教师讲解基本概念、原理，再进行实操演示，然后学生进行相应的实训演练，侧重于知识的传授和学生ERP 软件应用能力的培养，教学过程中虽然也有注重诚信、严谨敬业等思想价值引领，但尚未系统化的进行课程思政建设。

因此，要将课程标准里的课程目标中原有的素质目标更新为思政目标。

1.厚植爱国主义情怀。爱国主义是中华民族精神的核心，我国四大传统节日之一的端午节是为了纪念屈原，他的爱国主义精神和《离骚》《天问》《九章》等不朽诗篇直抵人心。在中华民族源远流长的历史发展进程中，爱国主义一直贯穿其中。从岳飞的精忠报国，到“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之”，到中国共产党团结中国人民经过28 年的浴血奋战，建立了新中国，无不展现了中华民族的爱国情怀。

2.践行敬业、诚信、友善的价值观。敬业、诚信、友善是公民价值观的一部分，只有提高学生的敬业、诚信、友善修养，学生在学习、生活和将来的工作中才能不断地去追求国家的价值观，共创社会的价值观，才能将它们作为内在的精神追求和自觉行动。

为推进社会信用体系建设的重要一环——会计诚信体系的建设，2023 年《会计人员职业道德规范》颁布实施,其中有三方面的规范要求：坚持诚信，守法奉公；坚持准则，守责敬业；坚持学习，守正创新。高校更应当加强对财会专业学生的敬业、诚信的教育。

（二）提升教师自身的思政意识和能力

“经师易求，人师难得”，教师是课程思政教学中的关键一环。教师在传道、授业、解惑过程中的言行举止会对学生产生直接而深远的影响。专业课任教师要加强自身的思政学习，不断提高思政能力，通过言传和身教，水滴石穿、润物无声、春风化雨，既教书又育人，传播先进思想文化，指导学生健康成长，增强学生的使命担当意识、坚定学生的理想信念。

教师可以充分利用现代化信息技术手段，关注时政新闻，及时学习、领会党和国家各项方针政策，不断提高政治站位和政治敏感度；在高校教师网络培训中心、学习强国APP、国家智慧教育公共平台等参加有关思政的专题培训，借鉴其他高校优质的思政典型经验。同时，教师要与时俱进，捕捉行业动态，实时跟进有关经济、会计、税务的新的法规政策，勤于搜集课程相关的思政素材和案例，并将其融入到课程的思政教学中。

（三）将思政元素融入到实训内容中

针对不同的实训项目，将各种思政元素有机地融入到实训内容中，引导学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入到实践中。思政内容详见表1：《ERP 财务与供应链系统实训》课程思政设计。

（四）课程思政教学实施途径

课前，教师可通过微信群、超星学习通、雨课堂等线上形式向学生推送本次课程应达到的思政目标、知识目标和能力目标，使学生对课程内容有直观了解，进行相应的预习，要求学生提前收集与课程内容相关的国家战略、法律法规、先进典型等案例。课中，采取任务驱动、项目导向、翻转课堂、案例分享的实训模式，将企业岗位职责和具体业务工作项目化，以项目任务激发学生自主实训热情，提高参与实训的主动性，引导学生深入思考实训中所内涵的职业素养、职业品格，并分组讨论、进行案例分析，然后在课上展示、宣讲，分组讨论、宣讲不但让学生的思维在碰撞中产生火花，还可以加强学生的沟通表达能力、团队协作精神。课后，教师可以将现代信息技术应用于课程思政中，利用超星学习通平台建设网课，将课程标准、实训课件、教学视频、思政案例、相关法律法规放入“云”端，开展线上线下相结合的混合教学模式，引导学生自主学习。同时，可以开辟第二课堂，与用友、金蝶等公司进行校企合作，带领学生去这些相关企业进行企业实训，使学生亲生参与企业一线实践，学思结合、知行统一。

另外，教师是课程思政的引导者，“学高为师，身正为范”，教师的言传身教对学生的影响巨大，教师首先要坚定理想信念，忠诚于党和人民的教育事业，挚爱于教育事业，严谨治学、关心、爱护学生，通过课堂中的言行无声地对学生进行思政教育。

四、结语

课程思政建设是长期的、系统的、与时俱进的工作，教师应不断学习，提升思政建设能力、专业技术水平，才能与学生的成长双向奔赴，为国育才，培养合格的社会主义建设者和接班人。