冯志勇 李世涛

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校需要坚持“立德树人”，在培养当代大学生的专业技能的同时将思想政治教育贯穿教学的整个过程，使得他们获得全面全方位的成长。为了达成这个目标，首先需要纳入考虑的便是培育什么样的人、怎样培育他们以及最终是为谁而培育这三点[1,2]。信息光学课程是光电信息科学与工程专业的主干课程，在习近平总书记关于高校课程思政的指导思想之下，将思想政治理论课程和信息光学专业课程相结合，在专业课程教授过程中，从专业的实际情况出发，融合思想政治课程中关于贯彻落实社会主义核心价值观的核心教育指向[3]，将其与特定专业课程内容相结合，发挥学科与学科之间的互补性进行思政教育，引导学生树立正确的人生观、道德观和职业观[4]，旨在为培养新时代应用型人才助力、加油。本文从课程的改革目标、改革思路、改革举措几个方面对多年来信息光学课程结合课程思政的教学改革进行总结，并对课堂引入思政元素的几个案例进行了详细分析。

二、改革目标

为了把握社会主流和支流、现象和本质，需要通过学习、观察、实践与思考相结合的方法，使用正确的立场、观点和方法来分析问题[5]，达成此目标的同时以史为蓝本掌握新时代的发展方向，强调要用唯物主义的思维方式进行思考，在课程中进一步融入思想政治教育，以马克思主义的相关方法为学生建立起正确的思想体系。在信息光学课程思政建设的具体过程中，以立德树人为基础来完成教学的基本目标，其中包括建立健全学生正确且积极的“三观”。并通过信息光学课程相关专业知识的传授，培养具有优秀专业技能的、兼具才华与德行的、新时代需要的高素质人才，以培育优秀光电信息科学与工程专业人才为最终教学目标。在基本目标与最终目标的指引下，进行信息光学课程思政的改革研究。

三、改革思路

作为教师，不仅要教授学生的文化方面的知识，还要培养他们的能力，同时还要把思想政治教育与课程内容相融合。根据信息光学课程特征，对课程思政课的内涵进行了剖析，并在此基础上探讨了如何将思政要素与教学内容相结合，从而引导学生树立积极健康的“三观”，为建设新时代中国特色社会主义而勤奋学习。

对于信息光学课程来说，讲授有关光学全息、光学信息处理系统的设计与应用，是本学科的教学重点。课程教学中在注重学生专业能力成长的同时，还应加强他们的思想政治素质的培养。通过多种形式将思政教育有效融入每个章节的教学过程当中。

坚持以理论内容与实际应用互相结合的方式教学，在光学信息处理系统的设计与应用过程中，将专业知识与思政内容相结合，通过专业知识的讲解，巧妙融合工匠精神、职业道德和爱国主义等思政教育内容。课程改革将在每个教学阶段中加入思政特色，以此将每部分的教学内容与思想政治教育紧密融合，可以扩充教学方式的选择数量。在教学中重视培养学生充满正能量的价值观[6]，热爱工作、团结奉献的工作态度，养成清正廉洁、勇于担当的德育观念。

在积极推进课程思政的同时，需要注意其与本专业的关联性，既不能倾向于专业知识教学而忽视思想政治的意识培养，也不能大篇幅进行思政教育而减少专业知识体系的构建。注重在教授知识的同时启发学生自主思考，在此基础上充分利用网络媒体的便捷渠道，与同学们随时进行联系。

四、改革举措

（一）修订教学大纲

将思政教育融入本课程教学内容与学习任务。确立价值塑造、能力提升、知识传授三位一体的课程目标，突出体现信息光学课程中的“思政元素”，根据课程内容章节进行详尽教学安排，对教学方法、成效评价等进行了分析。首先对教学目标加以补充，增加“树立科学的、正确的人生观，世界观，价值观，具有高度的社会责任感、爱国主义情怀，良好的思想品德、社会公德和职业道德以及严谨的学术作风”的目标，其次对各章节中补充思想政治教育的融入点，以及教学内容。如在第一章融入爱国主义教育，介绍科学家忘我工作的事迹；第二章融入大国工匠精神，介绍央视大国工匠节目；第四章通过计算全息编码过程光栅“鬼线”的解释，引入用科学来解释神秘现象的故事，进而引入相信科学、破除迷信的辩证唯物主义价值观；第六章融入国家安全、家国情怀教育，介绍李光耀英国留学过海关的故事等等。

（二）拓展教学手法

将思政内容加入教学活动，丰富教学内容，课堂中学生会更加活跃。将传统板书与多媒体相结合，充分利用互联网技术，辅助教学平台的搭建，实时将学生不理解的、易错的知识点进行集中回答。设置课堂讨论环节，如电影长津湖热播期间，鼓励学生观影，课堂上组织学生讨论观后感。增加课外学习环节，利用长江雨课堂线上教学工具，上传关于课程思政内容的视频课程，让学生利用课外时间学习，利用雨课堂自动统计功能统计学生的学习情况，同时把课外学习情况引入成绩考核。

（三）改进考核方式

将过程学习引入教学考核，打破“一考定终身”的考核方式，从多方面考核学生的专业技能和思想政治觉悟。信息光学课程的总评成绩由两部分组成, 期中平时成绩占总评成绩30%，期末考试成绩占总评成绩70%。在平时成绩评定中，包括课堂讨论、课堂笔记、课堂出勤、课外学习、课外作业的评定，这五种情况各占平时成绩的20%。平时成绩视具体情况按百分制给出，期末考试采取闭卷笔试形式，成绩按百分制给出。课程思政内容的考核主要在平时成绩中体现。通过学生课堂上关于思政内容讨论的参与程度和课外资料的收集、课外完成作业的情况以及课外资料的学习情况等表现，给出平时成绩。

五、思政教育在信息光学课堂的切入点案例

（一）引入爱国主义情怀

在信息光学课程教学期间，在某些章节的讲述时可以扩充相关的光学发展史，在丰富课堂内容的同时能够引起学生的强烈共鸣，比如说可以把那些为我们国家物理学作出重大贡献的科学家的故事与知识一并讲述，以唤起学生的爱国热情。比如：新中国建国初期，一大批才华横溢且爱国的科学家诸如钱学森、朱光亚等，舍弃了国外的优越环境，毅然返回祖国，为“两弹一星”作出了重大贡献。这些令人敬仰的科学家在我国取得了许多前无古人后无来者的成就。通过有目的的讲述这些类似的故事，让同学们了解他们的事迹，对比曾经与现在，感同身受之下他们对于实现伟大的中国梦的志向会更加坚定。

通过以上事例，可以启发学生自发深入思考亘古长存的问题，如个人的价值、人生的发展、人类的未来[7]，同时培育其对社会的使命感、价值感、哲学的辩证思维等。

（二）崇尚科学，破除迷信

神秘现象是迷信产生的根源，通过科学对未知世界的不断探索以及对各种现象进行探究，并不断将其转化为已知，所谓神秘便有理可依[8]。

在光学发展的过程中，也曾出现过许多一开始无法给出合理解释的现象，比如布罗肯现象，即“布罗肯幽灵”。这是一种形成了一圈圈彩虹色光环的光学现象，在光环中有时还包括观察者自身的影子[9]。中国人命名为“佛光”。科学家仔细查证并思考后发现，成因是阳光通过云层时发生反射，再经由云中的水珠时发生折射与衍射，最终形成了一道五颜六色的光晕，而这些光晕中，往往会出现观测者的身影。

同时在课堂上，还可以介绍一些自然界中曾经存在的神秘现象，最后用科学来完美地诠释。比如《地理中国》栏目里就经常会出现一些神奇的地质学现象，起初人们还很迷惑，以为是某种看不见的神秘力量，但到了最后，科学家都会用科学来解答。通过探讨人类对未知事项的探究过程，用科学的方式来说明一些怪诞的事情，从而为学生们树立马克思辩证唯物主义的世界观，在如今的新时代大背景下，理应打破旧世纪的封建迷信。

（三）大国工匠，匠心筑梦

一个国家、一个民族要在民族之林站稳脚跟，必然要依靠科技的进步和持续的创新，以及大国工匠的工匠精神。在讲到关于光学元件加工过程的时候融入了培养学生的职业操守以及社会责任意识的思政元素，列举一些典型的工程事故，如美国挑战者航天飞机的失事、切尔诺贝利核电站爆炸、加拿大魁北克大桥垮塌等事故[10]，这些工程事故案例可以让学生们明白细节决定成败的道理。授课安排中还包含了央视《大国工匠》系列节目，其中需要重点提出的是平凡劳动者们匠心筑梦的事迹，虽然他们生活背景，生存环境，人际交往大相径庭，但他们都有一个共同的特点就是辛勤工作，精益求精的同时热爱工作，也富有奉献精神。他们都是能工巧匠：有的能把密封精度控制到极细，有的能在薄薄的钢板上严丝合缝地焊接，有的用手检测甚至能做到X 光的精确程度，令人叹为观止。他们能走到今天这一步，靠的就是他们对技艺的执着和追求。《大国工匠》中那些发人深省的故事告诉我们，要创造人生价值，就要脚踏实地，兀兀穷年，（《劝学篇》韩愈：“恒兀兀以穷年”用心劳苦，坚持不懈）。充满热情，尽心尽力，精益求精[11]。

（四）诚信做人，实事求是

科学毫无疑问是实事求是的，信息光学与实验是密不可分的。在实验中，很多时候需要数据来佐证，因此实验数据必须是可信的，不能有任何的虚假。课堂上引入“汉芯一号”的案例引导学生诚信做人，实事求是的作风。

2001 年的中国芯片技术在国际上远远不如欧美国家，但偏偏中国对于芯片需求量十分之巨大。中国芯片行业渴望在最短的时间内实现“突破”“进取”。而上海交大当时担负起改变现状的重任，极其渴望人才。陈进的到来为他们带来了曙光。他的履历上有曾经在IBM 和摩托罗拉关于芯片设计的经历，是交通大学和国家急需的。所以，陈进的项目组但凡有需求，交大都会努力为他解决。在经历了16 个月的研究之后，陈进宣告：“汉芯一号”研制完成。经专家组鉴定，“汉芯一号”完全达到了国际前沿标准。这一成就影响之大，丝毫不逊色于1964 年罗布泊上的蘑菇云[12]。

2006 年，清华大学水木清华BBS 论坛上，一位匿名用户对“汉芯一号”的真实性和实用性提出了质疑。匿名人指出，“汉芯一号”的真身其实是从海外买来的摩托罗拉芯片，陈进磨去了上面的公司logo，改成了自己的“汉芯”两字。

经过多方验证，最终发现，陈进的实验室在研制汉芯一号时，曾经委托上海翰基装饰工程有限公司做装修。正是这家公司磨掉了芯片原本的公司logo，瞒天过海，帮助完成了“汉芯一号”的所谓“研发”。最终警方得出结论：所谓的“汉芯一号”，从一开始就是个彻头彻尾的骗局。大家翘首以盼的骄傲只是个用来圈钱的障眼法。陈进的阴谋被揭露后，立即离开中国逃回了美国，这让每个人都感到愤慨。

陈进的这种行为无疑给祖国科技领域发展造成了巨大伤害。据相关人士透露，由于这件事，中国在芯片研究方面不仅丝毫未进步，还大不如前，进度停滞了13 年[12]。对于这样背叛国家，违背诺言的人，即使学历再高，成绩名列前茅，也会被千千万万的人瞧不起，注定遗臭万年。

六、结论

在信息光学教学实践中，涉及到的多个部分都恰当地与思政教育相联系。课程结束后对全班91 名同学进行了匿名问卷调查，得到了学生的积极参与，期中有效问卷78 份。在对“信息光学课程中加入思想政治教育内容接受程度”一题的问卷结果显示，非常接受占42.31%；能接受占44.87%；一般接受占11.54%；不能接受占1.28%。

经过信息光学教学与课程思政相互融合模式的探索，教学效果反馈较好，学生对课程思政模式教学的可接受程度较高，达到了立德树人、润物无声的教学目的，同时实现了以信息光学课程为载体，思政教育为灵魂，将传统的课程边际淡化[13]，使得学生们在获取光电信息科学与工程专业理论知识的同时，树立正确的社会主义核心价值观[14]，使学生成为思想武装到头脑的、爱岗敬业的、立志为实现伟大的中国梦而奋斗终身的新时代有用人才。