黄凯云

2022年版课标将核心素养划分为文化自信、语言运用、思维发展、审美创造四个重要维度。其中，想象能力关乎思维发展、审美创造和语言运用，是推动学生发展核心素养的重要抓手。对学生而言，想象的难点在于需要以感知和理解为基础，同时对文本之间的联系进行加工处理。教师要以旁敲侧击的方式，让学生的思维沉浸在情境中，在完成任务的过程中，将想象落实到位。笔者以教学五年级下册《古诗三首》中《村晚》这首诗为例，谈谈自己的教学。

一、对比同字异义，想象“满”的动态过程

古诗语言简洁、表达凝练，每个字都有独特的表达价值，同时与其他的文字形成多维而紧密的联系，呈现出丰富的内容、悠远的意境和真实的情感。对于想象而言，深化古诗语言的内在联系可以将学生引向广阔的想象空间。

第一句诗“草满池塘水满陂”，展现了农村池塘“水草丰满”的美妙景色。学生理解大意后，能获得表面认知，即水很多、草很丰、水很美，教师借助问题“草是什么样子的”“水满池岸是一幅怎样的画面”，激发想象，就将学生的思维固化在有限的范围之中，这就意味着学生的想象只能围绕着“草的形态”“水满的样子”展开，教师的指导起到了反作用。针对这种情况，教师可以从诗句中的两个“满”字入手，让学生辨析两者的不同状态。此时学生经历了细致辨析，对于诗句画面的感知就不再是“草多水多”的概念性印象，而是从“水草”的“多”转向“满”的动态过程。……