张子宁

随着信息技术的高速发展，信息化已经逐渐融入教学领域，越来越多的教师意识到信息技术所具备的独特优势。在中职音乐课堂教学中使用信息技术，不仅能有效改善传统教学模式带来的局限性，还能在一定程度上为中职音乐教育带来更多的可能性和机遇，以提升学生音乐学习效果和体验，进而使音乐教育更加符合时代发展的要求。因此，音乐课堂教学信息化已成为中职教育改革未来发展的重要趋势之一，对此展开探讨与研究具有现实意义。

一、信息化背景下中职音乐教学的特点

（一）教学手段的多样性

与过去相比，信息化背景能够为教师提供更多的教学资源，教师通过借助投影仪、多媒体课件、电子白板等设备，可以使学生更直观地理解音乐理论和技巧。同时，基于这些音乐资料和教学资源，教师可以对现有的教学模式进行创新，用更加丰富的教学手段来开展音乐教学，为学生提供了更广阔的学习平台和发展空间，不仅能改变音乐知识的呈现方式，还能进一步提高学生对音乐学习的兴趣。

（二）能开启跨时空合作

中职音乐教学不仅包括丰富的理论知识，还包含了声乐技巧、乐器演奏、音乐欣赏与创作等多方面的内容，需要学生进行大量的练习，以提高自身对音乐的情感共鸣能力、理解能力、创造力和演奏水平。传统教学受制于空间和时间，教师难以获取学生们自主学习的动态，使不少学生产生了懈怠心理，从而影响其音乐学习的效果。然而，随着信息化的普及，这一现状得到了有效改善，师生之间可以通过线上教学的方式展开沟通和交流。基于此，教师能够借助平台来督促学生完成自主学习的任务，并能够针对他们所遇到的问题，及时予以帮助。

（三）音乐教学的个性化发展

传统的中职音乐教学采用集体授课的方式，教师通常会按照固定的教学方法和内容展开教学，难以满足全部学生的需求以及学习节奏，在一定程度上限制了学生的个性化发展，从而影响学生的音乐学习效果。在信息化背景下，教师能为学生提供更为广阔的学习空间，学生通过电脑软件或在线学习平台，可以根据自身的情况自主选择学习素材，并进行个性化的学习和创作；而教师则可以根据学生的不同需求和兴趣开展教学，充分激发学生对音乐学习的兴趣，以保障音乐教学的个性化发展。

（四）教学资源较为广泛

在信息化背景下，教师可以通过搜索引擎、在线音乐库等方式获取各类音乐作品、乐谱以及专业知识，进一步拓宽学生的视野，以提高他们的音乐素养。与此同时，互联网技术的逐渐成熟，使得教师能够为学生提供更为广泛的音乐素材，不仅能增强学生对不同文化的理解和尊重，还能让他们从中学到更多的音乐技巧和演奏方法。学生在提高自身的音乐素养和专业知识，能够为将来的音乐学习乃至工作和生活打下坚实的基础。

（五）具有一定的共享性和创意性

信息化技术的普及很大程度上促进了音乐教学资源的共享，这使得教学资源不再局限于传统教材，而是具有更广泛的共享性。同时，信息化背景下的中职音乐教学，还能为教师和学生带来更多创新的机会，教师可以通过各种音乐软件和应用程序设计教学活动，加深学生对音乐理论的理解，使他们在分析和研究音乐素材的过程中，能够实现自主探索和音乐创作，进而提升他们的音乐素养。

二、中职音乐课堂教学中存在的问题

虽然在信息化背景下，中职音乐课堂教学能够变得更加生动有趣，并能促进学生音乐素养的养成。但是现阶段中职音乐教学中仍然面临着一些问题，限制了学生音乐技能的培养，导致其音乐学习能力参差不齐，进而影响中职音乐课堂教学的质量和效果。

（一）教学资源有所欠缺

受到传统观念的影响，部分学校对于音乐教学不够重视，导致实际上的音乐课堂缺乏一定的硬件设备支撑，从而影响学生音乐实践的开展和教学效果的提升。同时，缺乏音乐设备和乐器，还会限制学生音乐技能的养成以及综合能力的提升。

（二）音乐教学与信息化的融合不够深入

在信息化背景下开展音乐教学，有利于培养学生的音乐学习兴趣。然而，部分音乐教师对信息技术的应用和教学方法尚未熟悉，只是被动地运用信息化教学设备来辅助音乐教学，难以发挥信息技术在教学中的作用，从而影响音乐教学的开展。

（三）学生在乐理基础上相对欠缺

由于中职学校的特殊性，在课程设置上可能更加注重对学生职业技能的培养，所以留给他们在音乐方面的学习时间和资源可能较少，导致他们在乐理基础上的积累相对不足。与此同时，部分中职学生对于抽象的乐理知识可能存在学习兴趣和动力不足的情况，导致他们在乐理基础学习上的积极性相对较低。

（四）音乐课堂的教学方式相对单一

中职教育旨在培养学生具备实际操作技能和职业能力，为他们未来的职业发展铺垫基础，不仅要求学生掌握基础的乐理知识，还要掌握一定的乐器演奏技能以及声乐表演技巧。为了能让学生在有限时间内掌握更多的内容，教师往往会采用传统的讲授和指导方式展开音乐教学。这样一来，师生之间就会缺乏一定的交流和沟通，导致学生处于被动学习的状态，从而影响中职音乐教学的整体效果。

（五）缺乏专业发展的引导

传统的中职音乐课堂教学依托于教材，缺乏一定的专业指导和支持，不少学生并不了解音乐行业的就业前景以及不同职业角色和发展路径。再加上传统教学的局限性，学生难以接触到具体的音乐工作环境，从而不能更加深入地了解音乐职业的实际需求和操作，在一定程度上会限制学生的学习规划。

三、信息化背景下中职音乐教学策略

（一）合理运用信息技术，开展情境教学

在信息化背景下的中职音乐课堂中，教师可充分利用来自互联网的教学资源，通过将教学内容与网络资源结合在一起，能够为学生营造出更为生动、具体的学习环境，不仅能有效改善课堂氛围，还能让学生更加清晰地体会到音乐作品中蕴含的思想感情，以升华他们的情感，并在此基础上提高他们对音乐表达和演出技巧的理解。除此之外，教师还可以基于教学资源，来创设不同的情境，通过让学生在具体的情境中应用音乐知识和技能，来强化他们对所学音乐技巧的使用，以确保音乐教学的有效性。

例如，学生在学习《四季歌》的时候，教师可以运用多媒体并结合歌曲内容，在课堂中分别营造“春”“夏”“秋”“冬”四个季节的氛围，让音乐课堂更符合作品内容，进而提高感染力，充分调动学生的学习热情；然后，由教师带领学生大声朗读歌词，并鼓励学生根据多媒体所提供的背景音乐进行演唱，让学生们能更加充分地参与到音乐课堂中，并从中感受到音乐学习的乐趣；最后，教师可以对学生的音准进行纠正，并通过亲自演示来教授学生相应的演唱技巧，以提高他们的歌唱水平。由此可以看出，在这节课中，教师通过创设音乐情景的教学方式，不仅拉近了学生与音乐作品之间的距离，还让学生从中掌握了《四季歌》的演唱形式，并在此基础上强化了他们对音乐技巧的使用，为他们将来的学习打下基础。

（二）加强课堂互动，提高音乐课堂学习效率

传统的音乐教学比较注重音乐知识的传授, 在一定程度上忽略了中职学生的需求, 课堂教学以教师为主体，通常采用讲授式教学，师生之间很少有机会能展开互动，这样的方式除了会让学生处于被动的学习状态，影响他们对学习音乐的积极性，还会导致他们对音乐知识的理解停留在表面，无法深入掌握和应用，这对于增强中职音乐课堂教学的有效性，提高学生对音乐技能的掌握和应用来说是十分不利的。在信息化背景下，教师通过使用信息技术来辅助教学，能够打破传统教学模式所带来的局限性，不仅能丰富教学内容、激发学生的思维和学习动力，还能为学生提供更多培养自身社交技能和交流能力的机会，使他们能够更好地理解和应用所学知识。

例如，在教学《保卫黄河》时，教师可以对学生展开提问：“同学们，你们有谁见过黄河吗？谁能为我们介绍一下黄河？”在引起学生思考的同时，调动他们的学习积极性；然后，教师可以运用信息技术，通过播放黄河的图片或视频，来引起学生的情感共鸣，使他们能更加深入的理解歌词；最后对歌曲的内容进行教学，通过深挖歌曲创作的背景以及作者所要表达的情感，进一步感染学生的内心，让他们从中体会到中华儿女保卫黄河、保卫全中国的决心，进而能更好地掌握演唱方法。在此过程中，不少学生会被带动，能够更加积极地参与到课堂学习中，而教师在应用信息技术的过程中，既开拓了学生的视野，也培养了他们的音乐技能，这对于提高中职音乐教学效率来说，具有良好的促进作用。

（三）科学运用多元化教学形式，提升学生的主动意识

众所周知，学生才是中职音乐教学中的主体，想要切实培养学生的音乐技能，使他们能更好地理解和处理自身的情绪，就需要开展更为全面的音乐教育，并为他们提供相对个性化的指导。为此，在信息化背景下，中职教师在教育教学活动中，需要重视学生的学习体验，以他们的兴趣、特点以及学习需求为切入点，通过采用多元化教学形式，来丰富学生的学习体验，并在此基础上激发他们对音乐的学习兴趣，进而能有效地培养学生的音乐技能。

例如在《掀起你的盖头来》这节课中，教师可以在开展教学的时候，充分发挥信息技术与乐器的作用，先为学生播放视频原音，让学生对旋律有初步了解，然后学生使用乐器来为视频伴奏，进一步提高他们对节拍与节奏的认知。之后，教师可以基于这首歌曲开展课堂表演活动，鼓励学生积极参与到舞蹈表演、歌唱表演以及乐器演奏中，在给予他们展示和表达的机会的同时，进一步激发他们对音乐的热爱和兴趣，从而更好地培养他们的音乐技能。此外，学生在自主选择表演任务的同时，能提高自身的主动意识，进而能更积极地参与到课堂表演中。由此可以看出，这样的方式，不仅可以锻炼学生的音乐技巧和对乐器的掌握程度，还能让他们在与他人合作交流的过程中，提高主动意识，这对于培养他们的音乐素养来说十分有利。

（四）将微课引进课堂，加深学生对知识的理解

在信息化背景下，微课作为具有一种代表性的工具，被广泛用到教学领域。中职音乐教师可以在课堂中引入微课，通过在视频内列举音乐基础知识或教学重点，来加深学生对知识的记忆和掌握，进一步提高音乐教学课堂教学效率。微课通常通过视频、动画、图像等多媒体形式呈现，时间通常控制在3 到8 分钟之内，因为不论是时间太短或太长都会影响到视频的最佳效果。因此，教师需要结合实际的教学内容，合理设计微课内容，为学生提供更多元化的学习方式，来帮助他们更好地理解和吸收知识，以促进他们的全面发展。

例如，在学习《楼兰姑娘》的时候，教师可以运用事先准备好的微课视频，来导入音乐知识，学生在观看视频、图像与动画的过程中，能够对本节课的内容有初步了解，能快速调整自己的学习状态，进而能更好地参与接下来的学习。在课堂中，教师可以运用微课，针对《楼兰姑娘》的曲谱、节拍、演唱技巧等内容展开教学，让学生能够对本节课的重点内容有更清晰地认知，进而能更准确地抓住演唱技巧，以提高他们的音乐学习效率。同时，微课视频还可以作为学习资源的补充，教师可以根据学生在课堂中的表现，选择合适的微课内容进行引导和讲解，并通过反复播放来加深学生的记忆。

（五）完善评价体系，提高学生的自信心

教学评价体系是中职音乐教学中非常重要的环节之一，能起到引导、激励和规范音乐教学的作用。随着信息化的不断发展，教学评价也迎来了重大的改变，不同于传统的教学评价方式，信息化评价能够更好地满足学生个性化学习的需求，并促进他们的自主学习和自信心的培养。同时，新型的评价方式还能为学生提供更准确、全面和实时的评价，能有效激发学生的学习自信心。

例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》的时候，教师可以使用在线平台展开评价，并积极地引入评价工具，让学生充分参与到评价中，以增强他们对自身的认知。同时，教师可以基于信息技术展开数据分析，通过将学生的学习行为和表现进行量化分析，来为学生提供更为个性化的评价和建议，并让他们从中发现自己的潜力与优势，进而能明确今后的学习目标。此外，教师还可以鼓励学生使用在线平台对其他同学的表现进行评价，使学生能够获得来自不同角度的评价意见，进而能更深入地了解自己的优势和不足，并从中培养责任感、形成批判性思维并增强判断力，进一步提高自身的学习动力和自律性。

结 语

综上所述，信息化技术的普及给中职音乐课堂带来了很大的变化。教师在课堂中使用信息技术，不仅能吸引学生的注意，加深他们对音乐知识的掌握，还能进一步培养他们的音乐素养，为他们将来的工作与生活打下坚实的基础。