曾玺凡

义务教育优质均衡发展是县级教育部门的重要任务，沅江市教育局坚持以教育高质量发展为第一要务，充分发挥了教研在基础教育中的支撑作用。

教研网络全覆盖

为推动教育高质量发展，沅江市教育局2019 年以来，将高效课堂建设、校本研训等列为三项重点工作。沅江市教育研究室作为其独立二级机构，从本地实际出发，以服务教育大局为己任，创新教研机制，引领教育教学创新，为实现沅江市义务教育优质均衡发展提供有效的智力支持和专业支撑。

从2019 年起，沅江市教育研究室就配齐了高中、初中、小学三个学段的文化学科的专职教研员。“我们会在工作日每天前往一所学校视导，一年有一半以上的时间在下校。”教研室负责人张向东告诉记者，教研员会分成小学组和初中组进行集体行动，对课程育人的全方位监管指导，确保市内村小类学校每年至少前往一次，其他学校前往2～4 次。

跟随张向东的工作日常，记者在11月15 日早上7 点见到了即将出发到校的全体教研员。第一节课开始前，教研员已在城区学校桔园小学某班坐定听课。

“听课结束后，我们会指导老师对课堂教学热点、难点问题进行专题微讲座；再就是针对前三节课开展基于课例的改课，最后向学校行政集中反馈意见。”张向东说，教研员并不会侧重于评课和打分，而是告诉老师课堂中立足点和哪些环节需要改进、怎么改。

如今，在教研室的指导下，全市中、小学校均设立了学科教研组或相近学科综合教研组。“以教研室为统筹，以各学段教研组为主体，以各学校教研组、備课组为基础的四级教研网络，为开展教研活动提供有力的组织保障。”沅江市教育局党组书记、局长沈迪文说。

视导方式谋创新

基于学校和教师发展需求，沅江市教研室在常规视导的基础上，大力推进问题式、推介式等视导方式，实现区域、学校、备课组协同推进，既解决共性问题，也突破个性难题。

“从昨天反馈来的情况看，9 个学科还存在一个共性问题。”11 月14 日，教研室进行了玉潭学校定点指导内部分析会，各教研员针对自己的视导科目，反馈了短期跟进情况。

通过双向选择，本学期玉潭学校成为了教研室的定点指导学校。“学校民转公后，现有师资短期内无法填补队伍流失，亟待从教研上为学校发展‘造血。”初中部校长王云说。完成选择后，双方随即敲定了指导方案：立足课堂教学，提高教师专业水平，由此来提高学校的教育教学质量。教研室首先对各科任老师进行了视导规划，同时拟定教师成长计划，让新进青年教师尽快融入集体，实现职场跃升。

两个月来，王云发现了老师们的喜人变化：知道怎么去开展校本教研了，对集体备课的流程、集体讨论时的侧重点也能更准确地把握，新进教师课堂教学进步明显。

推动城乡一体化

乡村教育是沅江教育的基础，为推动教育高质量发展，沅江市以“联盟办学”为突破口，城乡教育均衡开花。

作为“联盟办学”的支撑单位，教研室基于课题研究、教师工作坊培训，近年省级专家两次前往农村学校共华镇初级中学考察指导，引领农村学校教育教学改革。

盛大的教研舞台搬到农村学校，不仅实现了教材编写者和使用者的面对面，让省里的专家了解了基层教师在使用教材时的困惑，更提升了农村教师对课改的实践能力。

“硬件上来了，软件也要提升。”新湾镇初级中学是一所典型的农村初中，此前老师没有集体备课的概念，高效课堂的推进力度也不大。

趁着学校提质改造的契机，今年9月，教研室9 个文化科目教研员全部入校，针对每个学科逐一推进，对教师的集体备课进行专业指导，全方位提升学校的教研能力。

为改善边远学校教学，教研室还会定期开展送教送培和教学帮扶，每学期8 次组团到柘溪库区移民地、蓄洪区内学校，通过“课例+讲座”，指导教师改进课堂教学。不仅是教研室，沅江芙蓉学校、政通小学等城区优质学校也将自己的教研资源“传经送宝”。

通过优质课例的积累，政通小学的教研资源库已实现年级、科目、学段全覆盖。“在前往茶盘州镇中心小学和泗湖山镇中心小学这两所联盟校送课时，我们将这些优质课例一并进行了分享。”教研主任黄筱明说。

通过创新教研机制，有效破解义务教育优质均衡难题，沅江市初中学业水平考试综合评价连续六年居益阳居首位，获得2023 年湖南省义务教育质量监测第二名，2022 年六项成果获湖南省基础教育教学成果奖。