谭伊杰 董双 胡琰茹

(1.长沙学院体育学院 湖南长沙 410022;2.吉林体育学院 吉林长春 130022;3.北京舞蹈学院人文学院 北京 100081)

随着《“健康中国 2030”规划纲要》的印发，体育教育在教育体系中的地位日益提高，尤其是在高校教育体系中占据着重要的位置。体育教育的实施既能提高学生的意志品质、学生身体素质、能力，又能培养团队合作意识、逻辑思维能力，提升心理素质。是培养“德、智、体、美、劳”五好人才不可或缺的重要环节。目前在体育教育中存在着体育教育理念陈旧、体育教学形式单一、内容固化、教学目标定位不明等问题，导致学生主动参与的积极性不高；传递、灌输式的教学方法影响了学生对体育的学习热情；内容固化缺少多学科知识的融合，限制了学生创造性思维的形成。

随着国民经济的快速发展，我国对综合型人才的需求日益增长，每个人“快乐健康工作五十年”的愿望正在实现。这也对体育教育模式的创新提出了新的要求。关于解决体育教育理念陈旧、体育教学形式单一、内容固化、教学目标定位不明等问题的研究已成为该研究领域的热点。

随着教学改革的不断深入，基于教学模式、教学方法的创新方式不断涌现。翻转课堂［1］、混合教学［2］、线上线下融合式［3］、立体化［4］、信息化［5］、一体化［6］等教学模式的出现，为教学改革增添了新机。对体育教学改革的研究主要集中在体育教学特点、规律、课程建设、教学评价、创新理论以及教学模式等方面。何雪芹［7］提出了转变理念、明确目标、丰富内容、创新教育方法、延伸教育载体的观点，来实现体育教育的突破性发展的建议；……