任 弘

（眉山职业技术学院，四川眉山 620010）

《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确提出要将中华优秀传统文化教育全面融入各学科课程教学之中，而语文学科作为基础课程，其内容又和文化关联紧密，在实施文化教育上更应一马当先。目前我国正大力推进乡村振兴发展战略的落实，而乡村教育和乡村文化作为乡村振兴战略中的重要内容，可以更好地推动乡村整体的建设与发展，让素质教育得以覆盖广大乡村地区，体现出教育的公平和公正。故此，广大语文教师就必须深入挖掘、整合和利用本地区的优秀传统文化，使其和语文课程教学有机融合，以更好地展现优秀传统文化的育人价值，推动乡村语文教育的改革和创新，提升乡村语文教育的质量。

一、优秀传统文化与乡村语文教育融合存在的问题

（一）学生对优秀传统文化的认知不全

传统文化和学科知识既有重叠之处，也有区别。相较于系统规整的学科知识，传统文化的丰富和有趣更能引起学生的注意，然而在现实中，很多学生对本地文化却知之甚少，对于传统文化和语文学科的关系未能形成系统的认知。究其原因在于学校和教师在日常教学和生活中并未对学生进行有针对性的宣传和引导。对于乡村地区的学生来讲，他们对于语文课程的学习，也可以说对于所有课程的学习，更多的是为了取得一个好成绩，尽力走出乡村地区。此外，一些学生向往大城市的生活，向往网络中的世界，然而纷繁复杂的互联网信息带给了乡村地区学生思想认识方面巨大的冲击。……