王红

女儿两岁多时，进入了语言的快速发展期。教她背一首古诗，她很快就能记住，大人说话时，她也总是想插话。

有一天，我顶着大风去上班。回家后，我说：“今天的风真大呀，我走到新闻大厦时，风都快把我吹倒了。”

女儿说：“我打它的屁股。”

我笑问：“风的屁股在哪儿呢？”

女儿说：“在风的下边啊。”

一家人都笑起来。

今天，偶然想起这件事儿，我才知道，我错过了一个多么好的启蒙孩子语言的关键期。

我们知道，儿童语言发展分为7个阶段。当时，女儿已经两岁多了，进入语言发展的第5个阶段。她之前只能说一个个简单的名词、动词，现在开始学习使用一些常用的抽象名词、代词，甚至尝试造句。

比如，带她到公园，她要到水边去玩，我考虑到安全因素，不愿让她靠近水。于是，我开玩笑说：“把你扔到水里吧？”她说：“那可不行，我又不是金鱼。”她已经意识到代词“我”指她自己，她和金鱼是不一样的个体。

当女儿说“我打它的屁股”时，她的心里肯定在替妈妈抱不平，因为风快把妈妈吹倒了。这是一个两岁多的女儿对妈妈强烈的爱意和保护欲望。我只意识到了这一点，却忽略了一个非常好的契机——如何教女儿学会抽象名词“风”。

我想起美国女作家海伦·凯勒小时候学习water（水）这个单词的故事。

海伦从小残疾，又盲又聋又哑，她是如何认字的呢？聪明又有耐心的老师沙利文想到了开发海伦的触觉。沙利文在海伦的手心写下“water”这个单词，但没有视觉和听觉的帮助，海伦没办法理解。于是，沙利文带着海伦走到喷水池边，把她的小手放在噴水孔下，让清凉的水流过海伦的手掌、手指。接着，沙利文又在海伦的手心写下“water”这个单词。海伦马上明白了，牢牢记住了这个单词。

海伦后来回忆：“不知怎的，语言的秘密突然被揭开了，我终于知道水就是流过我手心的那种物质。这个字唤醒了我的灵魂，给我以光明、希望、快乐。”

当女儿还没有意识到“风”这个抽象名词时，我为什么不能让她利用触觉去认识一下风呢？我可以拿扇子在她的旁边扇上几下，让她明白，原来是空气流动形成了风，或者，我可以借着大风天，带她到户外，让她看看被风刮弯的草木、在风里裹紧衣服的行人。等她长大一点儿，我可以带她到郊外，体会“大风起兮云飞扬”“风萧萧兮易水寒”“吹面不寒杨柳风”“二月春风似剪刀”……感受这些古诗的意境，感受中国传统文化的博大精深。

从无形的风到有感觉的流动，再到古诗词中与“风”有关的优美意境，我本来有一个很好的机会让女儿体会这一切，可惜错过了，甚至像海伦所说的那样，因为一个字唤醒了灵魂的好机会，我也就这样错过去了。现在想想，真是遗憾。

在孩子不同的语言发展阶段，我们可以采取不同的方法，比如“五感应用法”。视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉，人的这些感觉器官都可以综合应用起来。这样的情境中，认识的语言和文字，既能给孩子们带来深刻的印象，同时又可以加深记忆。所以，今天把这些记下来，希望能对家长们有所帮助。

【编辑：陈  彤】