□胡秋儿 蒋思婷

2020 年3 月20 日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），从重大意义、指导思想、基本原则、基本目标、体系构建、教育实践、支撑保障和组织实施等方面对全面加强劳动教育进行了顶层设计和路径规划。《意见》面向未来，提出劳动教育需要“适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化”[1]。劳动教育不仅要培育学生适应自身终生发展的素养，更要培养个体符合社会发展需要的关键能力。以“数字化“和“信息化”为主要特征的“工业4.0”时代使“制造性劳动”逐渐被以数字化和信息化为特征的“非物质性劳动”所替代[2]。高等职业教育作为高端技能型人才的培养基地，其人才培养目标应当与新时代劳动力市场相适应，绝不能停留在培养随时可被机械取代的从事重复性劳动的人，而更应培养在劳动实践中探索新技术、新工艺、新方法的“创新之人”。劳动教育作为联通高职学生教育世界、生活世界、职业世界的中介，是高等职业教育不可或缺的组成要素。在高职人才培养中强化劳动教育的目标及实施路径，是全面提升高职人才培养质量的有效措施。

一、模式植入：PBL 模式植入高职劳动教育课程的可行性分析

PBL 模式是Problem-Based Learning 的缩写，即基于问题的教学/学习。PBL 模式是把教学/学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、真实的问题来学习隐含于问题背后的科学知识，发展解决问题能力的一种教学/学习模式[3]。……