管争艳

系统思维是指将认识对象当作一个系统的整体，通过深入分析系统与要素、环境以及要素与要素之间的相互关系对认识对象进行综合把握的一种高级思维形态。基于系统思维下的高中语文主题单元教学，则是在系统思维的指导下，以高中语文课程标准为纲领、教材文本为基础，通过优化整合各项课内课外教育资源进行教学主题设置，并进行连续性课时教学的一种单元教学活动。其突出特点是主题特定、探究性学习和连续性课时教学。

一、明确单元主题，做好系统结构设计

系统结构设计的中心环节是单元主题设计，这是帮助学生正确理解单元教学内容，培养学生整体性框架梳理能力的关键性部分。[1]因此教师在进行系统性的主题单元教学设计时，首先要深入梳理课标及教材，并根据课标要求和教材内容，整理课文选文，明确单元主题，并按照难易相承、主次分明、逻辑清晰的组织构架原则，对学生进行系统化的主题单元教学。

例如：人教版高一语文上册第二单元的主题单元教学设计，该单元共有5篇内容，其中《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》和另外两篇为人物通讯，主要写袁隆平等人的个人事迹，《以工匠精神雕琢时代品质》则是新闻评论，主要是讴歌工匠精神，因此单元教学主题为“劳动光荣”，其核心素养目标是培养劳动意识，弘扬劳动精神，养成正确劳动观念。教师在设计该单元主题教学时，就围绕这一主题，进行了一系列教学结构设计，如让学生理解选文内容，感受人物精神等。……