谢雨欣 陈烨彤 马 琳

宝鸡文理学院化学化工学院 陕西宝鸡 721013

劳动是人类社会生存与发展的基础,也是个体生存和发展的唯一手段[1],既包括体力劳动,也包括脑力劳动。劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要组成部分,具有树德、增智、强体、育美的作用,其核心价值在于培养学生的劳动观念,塑造学生的劳动精神,形成积极的劳动态度,养成良好的劳动习惯[2]。随着我国教育改革的不断深入,劳动教育逐渐成为育人体系中重要的一环,如何在人才培养过程中纳入劳动教育,成为教育教学研究的一个新热点。在学科教学中融入劳动教育,是落实立德树人根本任务的重要途径,更是对“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的直接回应。

一、问题的提出

2020年3月20日,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)指出,要把劳动教育纳入人才培养全过程,贯穿大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,由此引发了关于劳动教育研究的热潮。而在大部分研究中[3-6],论述劳动教育自身价值以及思政学科与劳动教育相融合的较多,与化学教学相融合的较少。大中小学对于劳动教育仍存在学校教育的缺乏、社会重视程度不足,教师育人观念滞后、教学方法固化,家长对于劳动教育的淡视以及考核和评价机制不完善等问题。而化学作为一门与日常生活紧密联系的学科,与劳动教育有着不可分割的关系。特别是在“双减”政策的背景下,学生逐渐从课本走向生活,从理论走向实践,学生趋于从动手实践的过程中成长,收获知识,这与化学的本质不谋而合、相互促进,共同助力学生全面发展。而现如今,虽然大中小学都已加大了学生劳动教育的培养,积极设立劳动课程,开展劳动实践,但取得的实际效果却与预期存在一定差距。

阻碍劳动教育发展的原因主要包括:考核和评价机制不完善,学校教育的缺乏、社会重视程度不足,家长对于劳动教育的淡视以及在劳动教育时仍采用单向知识灌输形式,重视知识的习得,忽视学生创新精神与实践能力的培养等方面。其中,教师劳动教育方式和意识淡薄,缺乏对劳动教育的系统性认识及专业性指导,无法准确把握劳动教育与学科教学的融合点是当前急需解决的问题。

劳动教育是一种超越具体知识层面的隐性价值浸润,因而并不适用于固化的教学方式。高中化学中有许多劳动教育的融合点,教师进行适当的挖掘,不仅能进行知识的传授,而且会大大提升学生的劳动素养与技能。基于此,在“双减”政策的背景下,为更好地深入挖掘化学教学、教材、课程中的劳动元素,本研究结合国内外劳教理论,在研读人教版高中化学教材及高中化学课程标准的基础上,再结合化学学科的特点,挖掘化学教学中的劳动要素,探析劳动教育与高中化学教学之间的融合途径,助力“双减”政策的落地,发挥劳动教育价值内涵。

二、高中化学教学中蕴含的劳动教育要素

(一)化学课程的特点

化学是在分子、原子水平上研究物质的结构、组成、性质、转化及其应用的一门基础学科[7],其研究过程需要通过大量实验操作来获取实验现象与实验数据,从而进行相应的研究和分析,化学学科的形成与发展本身就离不开科学家们的劳动实践。教师要有劳动意识,在教学过程中要紧紧抓住化学学科的育人价值,充分挖掘教材中劳模及工匠精神,锲而不舍、勇于创新,分工协作、团队合作,勤于思考、吃苦耐劳,动手实践等劳动要素,并做好二次开发,结合学生的身心发展规律,最大限度地发挥课堂教学的育人主渠道功能,找准化学课程与劳动教育融合的切入点,使化学教学与劳动教育同向同行,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、劳动观。

(二)化学中劳动教育元素的挖掘

1.化学中的劳模及工匠精神元素挖掘

人教版高中化学必修一、必修二中涉及劳模及工匠精神等劳动要素,可深入挖掘其劳动内涵,培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,具体章节及案例如下表:

2.化学中的锲而不舍和勇于创新元素挖掘

人教版高中化学必修一中涉及锲而不舍和勇于创新等劳动要素,可深入挖掘其劳动内涵,培养学生持之以恒、大胆质疑、勇于创新的劳动精神,具体章节及案例如下表:

表2 化学中的锲而不舍和勇于创新元素案例表

3.化学中的分工协作和团队合作元素挖掘

人教版高中化学必修一中涉及分工协作和团队合作等劳动要素,可深入挖掘其劳动内涵,培养学生辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动和创造性的劳动等精神,具体章节及案例如下表:

表3 化学中的分工协作和团队合作元素案例表

4.化学中的勤于思考和吃苦耐劳元素挖掘

人教版高中化学必修二中涉及勤于思考和吃苦耐劳等劳动要素,可深入挖掘其劳动内涵,培养学生吃苦耐劳的劳动等精神,具体章节及案例如下表:

表4 化学中的勤于思考和吃苦耐劳元素案例表

5.化学中的动手实践元素挖掘

人教版高中化学必修二和选修三中涉及动手实践等劳动要素,可深入挖掘其劳动内涵,培养学生动手能力,发展创造性劳动能力,具体章节及案例如下表:

表5 化学中的动手实践元素案例表

三、劳动教育融入高中化学教学的思考

在劳动教育融入高中化学教学的过程中,还需注意以下三点[8-11]。首先,挖掘劳动教育元素,推动劳动教育结合。教师要提高自身的“劳动敏感性”,深入挖掘教材中的劳动教育元素,注意不要盲目地融入劳动教育元素,应在适当时机“润物无声”地与课堂教学进行融合。其次,丰富课程资源,转变育人观念。学校应丰富劳动课程资源,设置除基本劳动课程之外的锻炼学生思维能力与动手能力的实践课程。积极开发校本课程,在相关政策指引下进行劳动教育与学科教学的有机融合,同时教师也要认识到化学知识内隐的教育性,转变单向知识传授的育人观。最后,完善考核和评价机制,保障劳教结合的有效落实。将劳动教育融入高中化学教学是一项长期工作,制度建设是推进劳动教育的有力保障,积极完善考核评价机制,助力立德树人根本任务的有效落地,让学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。

综上所述,将劳动教育融入高中化学教学的途径较为多样。教师通过深入挖掘高中化学教材中的劳动教育要素,并对教学过程进行巧妙设计,不仅可以使学生的化学学科核心素养得到内化与提升,而且可以使劳动教育的价值得到升华。在两者的有机融合下,学生的科学创新精神与实践能力均得到提高,产生了“1+1>2”的效果。