张琳宜

（庆阳职业技术学院，甘肃庆阳 745000）

随着社会经济的不断发展，老年人的养老问题成为社会各界普遍关注的问题。高职院校作为重要的人才培养基地，要加强专业性人才培养，为社会培养更多的养老人员，帮助老年人智能养老，为老年人提供个性化服务，增强老年人的幸福感。以智能健康养老服务与管理人才培养为例，高职院校引入1+X证书制度，能够使学生明确相应的岗位需求，在此基础上调整学习步伐，强化自身的专项技能。本文重点论述高职院校“1+X”证书制度融入智慧健康养老服务和管理人才培养的路径，以此为更多研究者提供有价值的借鉴。

一、“1+X”证书

（一）“1+X”证书制度理论

“1+X”证书制度中的1指的是学历证书，X指的是若干职业技能等级证书的集合。“1+X”证书制度从一定程度上延伸了专业教学内容，鼓励学生考取各种技能证书。“1+X”证书制度能满足岗位发展的综合需求，为专业人才培养提供有效方向。

（二）“课证岗”融合理论

“课证岗”指的是以专业教学为基础，进行长期的市场调查，了解与专业相关的各个岗位，明确岗位对人才培养的需求，在此基础上衔接专业教育相应的岗位，实现两者的无缝对接。通过这种方式，教师能实现学历证书和职业资格证书的对接，能为学生的终身发展奠定基础。以失智老年人照护职业技能证书为例，教师要结合养老行业岗位的实际职责要求，细化失智老年人照护职业技能证书的考取要求，实现课程、证书与岗位的无缝对接[1]。

二、高职“1+X”证书制度融入智慧健康养老服务与管理人才培养的难点

（一）职业技能等级标准与专业教学标准对接的难点

目前，虽然多数职业院校均以“1+X”证书制度作为人才培养的重要指导，但在实际运用过程中还存在很多问题，如未进行长期的市场调查、不熟悉职业技能等级的相关标准等。这也导致职业技能证书与专业教学对接存在很大的问题，不利于给相关人才提供有效的技能指导，也不利于学生更好地满足岗位需求，对于学生岗位适应能力的提升也有很大影响。

（二）“X”证书课程与专业课程融合的难点

以失智老年人照护职业技能证书为例，其作为X证书之一，对于失智老年人照护人员的培养有着重要的指导意义。从当前高职院校的相关课程安排来看，仅有少部分课程涉及了失智老年人的相关知识，未能为学生提供专业化的指导。这也使人才培养陷入困境，不利于为相关行业提供更多的专业人才。综合来看，失智老年人照护职业技能证书是专业性较强的职业技能证书，且涉及的知识也比较广泛，需要教师引导学生进行系统性学习[2-3]。

（三）实训基地建设和专业师资培养难点

失智老年人照护职业技能证书培训过程中还存在实训基地建设和师资培养难点，不利于教师为学生提供有针对性的教学指导，不利于学生获得从事失智老年人照护的职业能力、技能和素养，从一定程度上延长了人才培养周期，不利于实现专业教育与岗位需求的无缝对接，这也使高职院校的人才培养工作陷入了困境。

三、高职院校“1+X”证书制度融入智慧健康养老服务与管理人才培养的路径

（一）调查智慧健康养老服务与管理人才培养需求，构建专业课程体系

1.了解岗位设置，明晰工作内容

高职院校要想更好地落实“1+X”证书制度，就要了解岗位需求，通过长期的市场调查，了解岗位对人才培养的实际要求，明晰工作内容，细化人才培养方向，促进人才培养工作的有序开展。从宏观角度来看，智慧健康养老服务与管理专业的岗位有一线养老照护员，这一岗位是核心岗位。与此同时，智慧健康养老服务与管理专业的岗位也包含养老基层管理岗，主要负责老年人的养护管理工作。此外，智慧健康养老服务与管理专业的岗位还包括社区居家养老服务中心的服务人员，主要为社区老人提供有效的养老咨询服务和基础服务。以失智老年人照护职业技能证书为例，学生首先要了解失智老年人照护员的工作职责，可深入庆阳职业学院校企合作的相关企业进行实地调查，明确养老行业的最新技能标准、岗位需求和用工数量，明确相关工作内容，进一步细化教学内容，实现专岗对接。

2.细化岗位职责，构建课程体系

以失智老年人照护员为例，该类人才面向各种养老机构，也是社区紧缺的专业人才。在人才培养过程中，高职院校要进一步细化岗位职责，逐步增强学生的尊老敬老意识，鼓励学生积极为老年人提供服务，并结合老年人的实际需求为其提供个性化服务。在此过程中，教师也要给学生讲述失智老年人照护工作的相关法律法规，使学生增强法律意识，严格遵循法律要求，避免产生各种纠纷。学生要掌握老年保健、失智照护技术的相关内容。学生要有较强的沟通能力，能够与老年人友好沟通，了解老年人的实际需求，辅助老年人做好情绪管理，妥善处理老年人的消极情绪，增强老年人的生活幸福感[4]。此外，学生也要做好老年人的饮食管理、清洁管理、睡眠管理、排泄管理，照料好老年人的日常生活。当然，学生也要掌握多元化的安全保护措施，预防意外伤害。在老年人用药管理过程中，学生也要做好药物检查、药物用量控制工作。对于老年人的日常用品，学生也要做好消毒工作，这一过程也要做好相关记录。学生要评估老年人的思维能力，如计算能力、社会活动能力等，通过科学评估进行有效干预。学生还要协助老年人开展各种急救活动，了解常见疾病的治疗方法，为老年人提供有效的护理服务。

（二）加强书证融通，调整实践教学过程

为进一步提升书证融通效果，教师要结合证书制度的基本需求和岗位特征灵活调整实践教学过程。在此过程中，教师也要对学生的专业技能进行科学鉴定，立足学生学习的实际情况调整实践教学内容，使教学内容更加契合岗位发展需求，逐步提升学生的专业技能，提高学生的岗位适应能力。教师也要进行长期的市场调查，了解社会对失智老年人照护工作的具体要求，在此基础上设置多个教学模块，加强学生职业能力的培养。在此过程中，教师也可以给学生讲述新版《失智老年人照护职业技能等级标准》的相关内容，使学生了解失智老年人照护师必备的职业技能，结合自身的实际学习情况调整学习方向，加强职业技能培养。教师也要布置系统化的教学任务，将老年人日常疾病防治及养护、老年人康复养护、老年人服务及沟通实务与失智老年人照护职业技能证书联系起来，坚持教学做合一理念，鼓励学生开展社会实践活动，衔接校内实训和校外实训，在此基础上形成以提升学生专业认知、实践能力为基础的“认识实践课程 + 校内实训课 + 暑期医院、健康管理机构见习 + 课堂实训专周 + 健康管理机构跟岗、顶岗实习”的“五位一体”的实践性教育系统，全面提升相关证书的含金量。

（三）进行角色扮演，加强证书教学与护理技能实践经验的融合

在“1+X”证书制度下，职业技能证书的考取要遵循实践性原则。高职院校要鼓励学生进行角色扮演，在实践过程中加深对相关技能证书的理解，树立“1+X”学习理念，积极参与到失智老年人照护职业技能证书的考取中，获取多项专业技能。在实际教学过程中，教师也可为学生创设虚拟化情境，让学生进行角色扮演。教师也可加强对学生的现场指导，通过实践训练使学生积累更多的照护经验[5]。教师可引入项目教学法，使学生了解失智老年人照护工作的具体流程，结合自身的实际情况进行护理技术训练，提升学生的专业技能。

（四）建立学分银行，提升人才培养质量

学分银行是国务院教育行政部门建立的新型制度，被广泛应用于教育中，鼓励学生通过学习完成知识的积累，构建完整的知识框架，通过这种方式逐步提升人才培养质量。在失智老年人照护职业技能证书培训过程中，培训人员可建立学分银行，充分发挥互联网技术的优势，让学生建立个人账号。在学习过程中，学生也要对学历证书和职业技能等级证书所达到的效果进行登记和存储，完成对学习成果的认定。与此同时，学生完成某项学习任务后，也可按照失智老年人照护职业技能证书的相关标准兑换学分，例如，参加与该证书相关的职业技能大赛、创新创业大赛等，或者选修与失智老年人照护职业技能证书相关的课程。通过上述方式，教师能实现学历证书与职业技能等级证书的有机结合。在“1+X”证书制度下，高职院校可进一步改革人才培养模式，构建以工作为导向、以学分银行为基础的人才培养模式，实施阶梯式人才培养，逐步提高人才的综合能力，满足养老服务业的需求。

（五）加强专业师资队伍建设，提供师资保障

教师是人才培养的主力军，新教育背景下，高职院校要全面加强师资队伍建设，培养专业化教师，为学生提供有效的学习指导。在此过程中，首先，高职院校也可改革以往的教师培训模式，按照“引、培、聘”的思路打造专业能力突出的教师队伍。与此同时，高职院校还要鼓励教师参与教研活动，紧跟岗位发展需求，逐步调整课程内容，推动“1+X”证书制度的实施。其次，教师也要改变以往的角色定位，积极学习失智老年人照护职业技能证书的相关内容，改变原有的知识结构，构建以专业技能为基础的实践教学体系，为学生提供有针对性的指导。再次，高职院校要注重双师型教师队伍的建设，鼓励教师积极深入养老机构学习，通过实际护理过程掌握更多的专业技能，进而为学生提供有效的指导。当然，高职院校还可以聘请企业教师到学校开展与失智老年人照护职业技能证书相关的专题讲座，引入先进的教学理念，同时也能传输临床实践经验，为教师今后的发展奠定基础。最后，教师也要与企业专家共同制订失智老年人照护职业技能证书培训计划，根据国家对考取该证书的要求细化人才培养目标，进行专业化培训，在此基础上开设核心课程，全面深化校企合作，提高教师的实践教学能力。

四、结束语

综上所述，在“1+X”证书制度下，高职院校要以X证书为指导进行市场需求的调查，了解专业教学现状，分析市场对人才培养的具体需求，在此基础上构建专业的课程体系，为人才培养提供有效方向。与此同时，高职院校还要进一步细化岗位职责，结合X证书的实际需求丰富教学内容，为学生提供有针对性的教学指导；加强书证融通，以X证书为指导，逐步调整实践教学内容，秉持学做合一理念，开展社会实践教育，构建完善的教学体系，提高学生的实践能力；开展角色扮演活动，加强证书教学与护理技能的结合，使学生积累更多的经验。同时，高职院校还可创新教学模式，如建立学分银行，对学生的学习成果进行总结，并设置相应的学分，鼓励学生将这些学分存储起来，完成对学习成果的鉴定。最后，高职院校还要加强师资队伍建设，为专业化人才培养提供师资保障，促进“1+X”证书与专业人才培养的融合。