陈慧新

作文教学是语文教育的核心版块，考查学生字词掌握情况、语言组织等诸多语文能力。因此，要想提高学生的写作能力，就必须全方位、立体化地提升学生的语文综合素养。将小学作文教学与课外阅读深度结合，在“写作”与“阅读”之间搭建了一座“桥梁”，一方面可以降低学生的学习难度，另一方面也为教学注入了新鲜血液。

一、阅读与写作融合的意义

1.提升学生综合能力

小学阶段是学生学习进步的黄金阶段，原因在于小学时期学生的智力处在飞速成长阶段。假如学生在此阶段的学习内容只限于教材知识的话，知识面会变得狭窄，不利于小学生的健康成长和全面发展。

在小学阶段对学生进行积极向上的指导，让他们主动阅读一些课外书籍，在阅读过程中更加全面地认识这个世界。同时，长期进行课外阅读可以丰富写作素材，激发学生的写作热情。将课外阅读与写作结合起来，可以很好地促进学生今后的学习。教师可以根据学生的年龄特点，推荐适合阅读的课外读物，从而激发学生的阅读兴趣，增强其对写作的认识，进而促进其综合素质的提高。

2.指导学生建立写作思路

学生在写作的时候，经常会出现一些布局不合理的问题，文章的框架是统揽全文的“主心骨”，要写出优秀的作文，就要先把握整体的写作思路和写作规律。但学生单纯凭借教材中的阅读材料，很难做到真正理解写作素材，更不知道怎样正确构建文章脉络。

通过将作文教学和课外阅读相结合，能帮助学生更为清晰地了解怎样安排作文结构。分析课外阅读文章结构的过程，就是学作文框架如何搭建的过程。教师在授课中要正确指导，引导学生深入分析作品结构，帮助学生最大限度地提升作文水平。

3.指導学生提高作文水平

阅读课外书不但能让学生增加词汇量，提升写作能力，还能不断优化语言结构。好的阅读是深入了解文章的前提，小学生，特别是小学低年级学生的识字量不足，家长对阅读的重视也不够，导致学生阅读的积极性不高，阅读理解能力也不强。

事实上，通过读书，小学生的识字能力会得到很大提升，对文章的理解也会更加深入。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出：“阅读教学应注重学生的情感、理解、欣赏和评价。在此基础上，教师需要逐步培养学生探索性、创造性的阅读能力，并在一定程度上促进学生创造性地阅读。”通过大量课外阅读，积累美文中经典的案例、新颖的表达方式以及好词好句，可以帮助学生在写作中更好地运用素材，从而写出文从字顺、结构严谨、逻辑合理、情感饱满的好文章。

二、小学作文教学与课外阅读融合的途径

1.激发学生的读写兴趣

小学生处于成长发育的重要阶段，想象力比较丰富，但是思维能力较弱。在阅读教学中，为了帮助学生更好地理解文章内容，可以运用读写结合的方式，培养学生的学习意识及独立思考能力。在阅读教学中，教师应多做示范、引导工作，让学生在阅读过程中主动参与到语文学习中来。

例如，可以让学生分组阅读并总结归纳读后的感受，通过小组合作等方式加深学生对于阅读内容的理解。如教学《白鹭》，教师可让每组学生进行合作式阅读学习。例如，通过小组讨论的方式加深彼此之间的了解，培养团结协作精神和集体意识；同时也能通过小组合作阅读的形式进行交流与讨论活动，最后呈现一篇完整、精彩、有意义的作品。这样做不仅可以帮助学生提高阅读能力和写作能力，还能调动学习其他相关课程的积极性。在阅读过程中，教师要注意引导孩子养成良好的阅读习惯和积累习惯，从而提高作文水平。此外，教师要鼓励学生积极参加阅读活动，让学生体会到语文学习的快乐，从而产生自主学习的动力。另外，也可以通过布置课后作业的方式让学生主动阅读，便于学生接触更多的课外读物。

2.注意摘抄，运用优秀词句

在写作教学中，教师必须树立正确的教育观念，摒弃传统教学的缺陷，明确课后阅读在小学语文教学中的重要作用，保证课堂教学的质量与效果。同时，教师应指导学生摘抄好的课后阅读内容，积累好词佳句和掌握写作方法，进而写出吸引人阅读的作文。

例如，教学人教版二年级下册《找春天》，教师可以安排一篇关于春天的作文，介绍一些关于春天的读物，让他们把其中的好词好句摘录下来，根据自己的实际情况，挑选适合的材料。这既可以增加学生的知识量，又可以激活他们的写作热情，提升写作能力。另外，教师可以经常性地组织学生在课堂上进行阅读分享，让他们交流学到的优秀诗句，营造良好的阅读氛围。比如，教学人教版一年级下册的“有趣的自然界”，教师可以介绍一些有关大自然的课外读物，让他们参与到课后的讨论中。同时，还可以让学生在课堂上畅所欲言，然后以“大自然”为话题写作，以培养想象力和创造性。

3.片段仿写，丰富学生的写作体验

要判断作文是否合格，要看其是否符合写作主题、句式是否丰富多彩。但是小学生往往缺乏准确解读写作主题的能力，导致写作过程不顺畅，也不能形成个人特有的创新写作思路。为了激发学生的写作兴趣，教师要根据教材主题，精选与之相关联的文本，提供优秀的文章片段。由此一来，学生在片段仿写的体验中能明确写作主题、运用写作技巧。

例如，教学五年级下册第一单元“那一刻，我长大了”，教师可先让学生阅读第一单元的课文《祖父的园子》和《月是故乡明》这两篇课文，模仿和借鉴，提高写作效率。之后，教师可抛出“这两篇课文主要写了什么，你最欣赏哪一部分内容”等问题，帮助学生在规定时间内捋顺写作思路进行写作。学生掌握了基本知识和技巧，教师可以再一次引导学生仔细回想教材中的一些细节，说说自己的看法。同学们一一发言之后，教师可以和同学们一起欣赏课文中描写较为出彩的部分，进而提高他们的阅读能力。回顾课文的主要内容及作者的情感，由被动学习转变为主动学习，从而达到融会贯通的目的。这样，学生掌握了课文的结构特征，从而写出更贴合题意的作品。

4.创新教学理念，提升教学水平

现阶段的作文教学，由于教师对阅读训练不够重视，导致学生在写作中遇到了各种各样的问题，如词汇的不合理应用以及情感抒发不到位，从而在一定程度上影响了作文质量。

教师需结合课外阅读的教学模式，让学生在阅读中积累语言，感受情感，掌握写作手法，进而提高写作质量。为了让课外阅读的效果得到充分体现，光靠大量阅读是不够的，还需要一定的写作练习，只有将理论和实践结合起来，才能掌握写作技能。所以，教师应该合理安排写作教学，引导学生熟练运用在课外阅读中学到的知识。例如，教学汪曾祺的《高邮的鸭蛋》，在学生阅读后，教师可以让他们介绍自己喜欢的内容，然后进行模仿写作。在这样的训练下，学生会自然而然地掌握写作技巧，从而提高作文水平。在进行写作教学前，教师可先布置课外阅读作业，根据学生阅读的书目设计相应的写作练习，不仅增强了学生的写作情境代入感，也提升了教师的教学质量。

5.“以人为本”，激发学生兴趣

在传统的教学中，教师坚持固有的思想，没有将学生作为学习的主体，想要调动学生的积极性很难。最好的学习模式是让学生带着兴趣主动投入学习中，所以，教师应该保证学生有充分的时间进行课外阅读，从而不断地吸收课外阅读知识，从而在写作过程中应用和展示。

例如，教学人教版一年级下册“有趣的自然界”，教师可以推荐一些有关大自然的课外读物，让学生在课下阅读，多了解一些关于自然的知识。同时，教师还可以让学生在课堂上畅所欲言，以培养想象力和创造力。学生在课外阅读时，不仅能丰富阅读知识，还能开阔视野，提升综合能力，从而在写作时能拥有充足的素材。教师要根据每个学生的情况，因材施教，分配不同的阅读任务，然后第二天安排阅读交流会，让学生分享阅读感受，以促进语文综合素养的提升。

6.提高课外阅读占比，激活学生的写作热情

教師可以根据课后的教学内容，或者学生的阅读状况，进行有针对性的写作训练，不仅保障了教学效果，还提高了学生的写作能力。

学生可以通过感兴趣的方式提高阅读效率，例如，阅读完《三毛流浪记》，看到三毛遇到的困难以及应对困难的心态，就会联想到在实际生活中如果自己也遇到同样的困难会怎么做，从而产生丰富的情感体验。教师可以通过多媒将活跃课堂气氛，比如，利用视频、图片等多种形式进行课外阅读，调动学生的学习积极性。另外，还要综合考量每位学生的理解能力和阅读能力，制定科学的月度阅读计划，为学生提高课外阅读效率、提高语文综合素质打好基础。

总之，将作文教学与课外阅读深度融合，既是教育改革的大势所趋，也是提升学生写作能力的内在需求。需要注意的是，作文教学与课外阅读融合的道路并不是一帆风顺的，甚至会遇到重重阻碍，导致教学效率下降。教师应以平和的心态对待，根据具体情况改变教学策略，尽最大努力提高学生的写作能力。