高中化学教学中跨学科整合的实践与探索

2023-11-14福建师范大学第二附属中学胡克晶

内江科技 2023年10期

◇福建师范大学第二附属中学胡克晶

在当今科学快速发展的时代，教育方式也在不断探索和改革。高中化学教学，由于其知识性和实践性的特点，跨学科整合成为了一种新的教学尝试。这一尝试旨在培养学生的创新思维，提升他们对化学学习的兴趣，并加深对学科本质的理解。然而，在实践中，这种整合仍然存在一些问题，包括教师专业素养不足，课程资源缺乏，以及评估方式过于单一等。为了解决这些问题，本文提出了一些实践策略，如加强教师培训，优化课程资源，以及改革评估方式等。

1 引言

21世纪是知识更新加速、科学技术迅速发展的时代，高中化学教学作为基础教育的重要一环，承担着为社会培养创新人才的重任。如何提高学生的创新思维，如何激发他们对化学的兴趣，这些问题始终困扰着教育者。在这个背景下，跨学科整合被提上了议程。然而，跨学科整合的实践过程中不乏困难和挑战，需要我们仔细研究和分析，从而找到有效的应对策略。

2 高中化学教学中跨学科整合的意义

2.1 创新思维培养

在传统的教育模式中，各个学科通常是孤立的，而在现代教育模式中，跨学科整合被认为是一种有效的教育策略。在高中化学教学中，通过跨学科整合，可以激发和培养学生的创新思维。首先，跨学科整合为学生提供了一个从不同角度审视问题的视角。例如，当学生在化学课程中接触到环境问题时，他们可以从生物学、地理学、社会学等多个角度去思考和探讨，这将促进他们的创新思维。其次，跨学科整合也有助于学生形成系统的思维模式。他们可以把不同学科的知识整合在一起，形成一个完整的认知结构，这对于他们理解复杂问题，解决复杂问题具有重要的作用[1]。最后，跨学科整合可以提高学生的创新能力。因为创新往往来源于不同领域的知识交叉和碰撞，跨学科整合正好提供了这样的平台。

2.2 提升学习兴趣

除了培养创新思维，跨学科整合还可以有效提升学生的学习兴趣。一方面，跨学科整合可以使化学学科变得更加生动和有趣。例如，将化学和生物、物理等学科结合，可以使学生看到化学在实际生活和其他学科中的应用，从而引发学生的学习兴趣。另一方面，跨学科整合还能引导学生发现和探索问题。在不同学科之间的对比和关联中，学生可以发现新的问题，从而激发他们去主动学习和探索。

2.3 深化学科理解

跨学科整合还可以深化学生对化学科学的理解。跨学科整合能够帮助学生看到化学知识在现实生活和其他学科中的运用，从而加深对化学知识的理解。此外，跨学科整合也可以帮助学生理解化学与其他学科之间的关联，从而更深入地理解化学知识。例如，当学生在生物课程中学习到生物化学知识时，他们可以从化学的角度去理解，这将使他们对生物化学有更深入的理解。同样，当学生在物理课程中学习到物理化学知识时，他们也可以从化学的角度去理解，这也将使他们对物理化学有更深入的理解。通过这种方式，跨学科整合能够帮助学生构建一个更加深入和全面的化学知识体系。

3 高中化学教学中跨学科整合实践中的问题

3.1 教师专业素养不足

一方面，化学教师在专业领域内可能非常精通，但在其他领域的知识可能相对缺乏。尽管教师可能拥有丰富的化学教学经验，但对于其他学科的知识理解和掌握程度可能并不足以支持高质量的跨学科整合教学。例如，在探讨环境科学的主题时，化学、生物、地理、政治等多方面的知识可能都需要涉及，如果化学教师在生物、地理、政治等领域知识不足，可能会影响到跨学科整合的效果。另一方面，教师的跨学科教学能力也是一个重要的问题。跨学科教学不仅需要教师具备扎实的多学科知识，还需要教师能有效地组织和引导跨学科的学习活动。这需要教师具备较高的教学设计和教学实施能力，而这些能力可能超出了一些化学教师的专业范围。

3.2 课程资源不足

在高中化学教学中，跨学科整合需要大量的课程资源支持，如跨学科的教材、实验设备、实践活动等。然而，在实际教学中，这些资源可能并不充足。现有的化学教材可能并未考虑到跨学科的需要。教材中的内容和结构可能都是围绕化学知识体系来设计的，而并未涵盖其他学科的相关内容。这可能导致教师在实施跨学科整合教学时，需要花费大量的时间和精力来寻找和开发教学资源。另外，对于一些需要实验设备支持的跨学科整合教学，学校可能并未提供足够的设备资源。例如，在进行化学和生物的跨学科整合教学时，可能需要同时使用化学和生物的实验设备，但学校可能并未提供这些设备。

3.3 评估方式单一

当前的高中化学教学评价方式往往以考试成绩为主，而这种评价方式可能并不适合评价跨学科整合的学习效果。跨学科整合注重的是学生的创新思维、问题解决能力以及跨学科的知识理解和应用能力，而这些能力往往难以通过传统的笔试形式来评价[2]。另外，由于高中教育面临的大学入学考试的压力，学校、教师以及学生可能都倾向于以高考成绩作为教学的主要目标，而这可能影响到跨学科整合的实施。例如，教师可能会因为担心影响学生的高考成绩，而不愿意在课堂上花费时间进行跨学科的教学活动。同样，学生也可能因为担心影响自己的高考复习，而不愿意参与跨学科的学习活动。

4 高中化学教学中跨学科整合的实践策略

4.1 加强教师培训

教师作为教学的主导者，其专业素养和教学能力直接影响到跨学科整合教学的质量。因此，加强教师培训是实施跨学科整合教学的重要策略。首先，学校和教育部门需要加强教师的跨学科知识培训。这可以通过组织多学科的专业研修活动，让化学教师有机会接触和学习其他学科的知识。同时，也可以邀请其他学科的专家进行讲座或研讨会，让化学教师了解其他学科的最新研究成果和教学方法。这样，化学教师可以扩大自己的知识视野，提高跨学科教学的能力。其次，学校和教育部门还需要加强教师的跨学科教学能力培训。这可以通过开设跨学科教学的培训课程，让化学教师了解和掌握跨学科教学的理念和方法。同时，也可以通过案例分析和教学设计等方式，让化学教师实践跨学科教学，从而提高他们的跨学科教学能力。最后，对于已经在进行跨学科整合教学的化学教师，学校和教育部门还可以提供持续的专业发展支持。例如，可以定期组织教学研讨活动，让化学教师分享自己的教学经验和教学反思，从而不断提升他们的跨学科整合教学水平。

4.2 优化课程资源

优化课程资源是实施跨学科整合教学的另一个重要策略。这包括优化教材资源，提供跨学科的实验设备，以及开发跨学科的实践活动等。对于教材资源，学校和教育部门可以引导和支持教师开发和使用跨学科整合的教材。例如，可以组织教师团队编写含有多学科内容的化学教材，或者为现有的化学教材提供跨学科的补充材料。这样，化学教师在教学时就可以直接引入其他学科的知识，使得教学更为生动和丰富。对于实验设备，学校需要提供足够的化学和其他学科的实验设备，并确保化学教师能够方便地使用这些设备[3]。同时，学校还可以鼓励化学教师开发和使用跨学科的实验，使得学生能够在实验中体验到跨学科的知识整合和应用。最后，学校和教育部门可以开发一系列跨学科的实践活动，如学科竞赛、科学研究项目、社区服务等。这些活动不仅可以让学生在实践中应用和整合化学和其他学科的知识，也可以激发学生的学习兴趣和创新思维，从而提高跨学科整合教学的效果。

4.3 改革评估方式

首先，可以尝试引入形成性评估的方法。形成性评估是在教学过程中进行的评估，主要用来帮助教师和学生了解学习进度，调整学习策略，提高学习效果。比如，教师可以通过观察和记录学生在课堂讨论、小组合作、实验操作等活动中的表现，对学生的跨学科知识理解和应用能力进行评估。其次，可以引入多元化的评价方式。除了常规的笔试和口试，还可以引入项目评估、组织评估、同行评估等方式。例如，教师可以要求学生完成一项跨学科的科学研究项目，然后根据学生在项目中的设计能力、合作能力、解决问题能力、创新思维等方面的表现进行评价。最后，对于高考这种以考试成绩为主的评价体系，教育部门也可以考虑进行改革，引入更多的考察学生创新思维和跨学科整合能力的评价项目。例如，可以在高考科目中设置一些跨学科的题目，或者设立一门专门考察学生跨学科整合能力的科目。