沈 晔

一线班主任如何落实劳动教育？劳动教育如何与班级文化建设有机融合、助力学生成长？

剖析结构“点线面”。落在“劳育”的点上，功在班级建设的“时间线”上，意在学生成长的“面”上。周老师紧扣“以劳育心”落脚点，着力打造一个个鲜活灵动的“生长点”；以时间为经，持续在劳动教育中深耕，以认知规律和行为理论为纬，科学涵育班级文化土壤；时间线和认知线交织成面，教师心中的“面”既关注了全体学生成长的获益面，又照顾到个体成长的方方面面。在“点线面”之间，班主任精心打造学生成长的真实空间。

场景还原“做思带”。班级建成非一日之功。有许多教师在日复一日的班主任工作中流于琐碎、陷于疲惫，非但没有带出一个好班级，反而问题频发、应接不暇。如何牵“劳育”这一发而动“班级文化”之全身，定格以下几个镜头，从中了解周老师的带班实践。

一、当大家都在谈论劳动教育时，这位老班在做

第一，认准方向。“方向永远比努力更重要。”一线班主任在“埋头干”之前，一定先要“抬头看”。从容思考：周老师从中央下发的文件以及专家的文献中深刻领会新时代劳动教育的思想内涵、根本任务和实践要义。从速实行：作为立德树人根本任务链中最为关键的一环，班主任是直接面对学生的“桥头堡”，应努力担起贯彻落实党的教育方针的使命责任。广大班主任应该勇于探索，用一线的实践为劳动教育贡献鲜活的案例。

第二，抓住要点。班级有的学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动。这就需要班主任通过敏锐的观察力和理性分析能力，思考导致这些问题的原因，探寻从根本上解决这些问题的方法。“认识指导行动”，只有学生形成正确的劳动价值观，才能真正地崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。如何通过班级文化去影响学生的劳动观念、如何运用班集体的力量提升劳动素养，这是班主任从问题出发寻求育人策略的科学思路。

第三，明确目标。正是在厘清了“劳动与劳动教育的区别”“劳动教育与其他四育的关系”“中学阶段的劳动教育的任务”等概念之后，周老师提出了“以劳育心”的带班主张：通过多元融通，构筑育心文化场；通过“家—校—社”三位一体，注入育心助长剂；通过评价赋能，最终指向学生的内心充盈。周老师始终站在学生身心成长的视角，以劳动为纽带，多维度地挖掘劳动育人的价值，引导学生树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，培养必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质。

二、当大家都在实施劳动教育时，这位老班在思

劳动价值观如何内化和外显？拓宽空间。班级墙上的“最美劳动者”微专栏营造了劳动育人的文化氛围，而“最美劳动者”图片征集、“劳动的意义在哪里”的话题探讨，则巧妙实现了劳动价值观的内化和外显。这种基于活动的场域空间构建，融合了教室的物理空间和师生的心理空间，以有形润无形，不失为育人妙招。

劳动素养如何提升？方式创新。唯有创新才能焕发教育的魅力。周老师让学生绘制自画像，自荐岗位，激发学生的劳动内驱力，让所有学生成为班级劳动管理制度的制定者和执行者，人尽其才。此外，针对说教无力等问题，周老师采用学科渗透的方式，开展读书交流会涵养优秀品质；开展“遇见另一个自己”系列活动，通过沉浸式体验家人的工作岗位，感受各行各业所需的职业精神……让学生在不知不觉中爱上劳动，在各种课程中夯实劳动素养。

班级劳动天天有，但如何让劳动的精神和品质沉淀下来？评价激励。除了多元反馈平台的建立，周老师带领学生回望成长。用自我觉察的方式进行自我评价，通过每日暮省、学期回望、年度颁奖等活动，在学生中强化积极行为、放大闪光印记、积淀精神品格。

三、当大家都在畅想学生成长时，这位老班在带

教育的另一个名字——影响力。周老师用自己的劳动给学生做出了榜样示范。

劳动因学习而增值。作为一名学习型班主任，阅读、培训是学习常态。周老师在学习中不断吸收新知识、提升专业技能、更新教育理念，从而使教师的劳动更具技术含量，更加具有生命力。学生也能从班主任身上汲取积极的学习态度、自主学习能力、创新精神和职业素养，为他们未来的劳动和职业发展奠定坚实的基础。

劳动因实干而闪光。在班级文化建设的过程中，周老师一直在研究、在创新、在实践、在总结。周老师深入研究了学生身心成长的现实需要，找到了许多合适的切口：坚忍、执着、专注、自律……切实丰富了劳动教育实施路径。班主任的劳动就像一束光，能照亮学生前行的路。

周老师以自身的劳动诠释了“以劳育心”的教育主张。在有限的班级空间汇聚无限的教育资源，在“建班育人”的班集体文化建设上创新、创意、创行，把“责任”“踏实”“热爱”“勤劳”等一个个美好的词镌刻在学生的心田。