成咏华，戴 琨，姚洪平，劳丽蕊

唐山工业职业技术学院，河北 唐山 063299

劳动教育是我国教育体系的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。将劳动教育融入高职电类专业课教育，培育学生劳动意识、增长学生劳动技能、提升学生劳动素养，对培养能够担当民族复兴大任的高素质技术技能人才具有重要意义[1]。

1 劳动教育融入高职电类专业课教育的意义

1.1 有助于落实立德树人的根本任务

劳动教育离不开实践，而高职电类专业课具有很强的实践性。将劳动教育融入专业课教育，在专业课教育中努力挖掘其中的劳动教育功能，以劳树德、增智、强体、育美[2]，对落实立德树人的根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

1.2 有助于适应现代化强国建设的需要

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，主要承担着为现代化强国建设培养高素质技术技能人才的重任。在高职专业课教育中融入劳动教育，以专业课的实训、实习项目作为劳动教育的载体，使学生在专业课学习的过程中逐步树立劳动最光荣、劳动最崇高的观念，形成踏实肯干、精益求精的劳动品质，锻炼娴熟、高超的劳动技能，对提高学生的综合劳动素养、培养符合现代化强国建设需要的高素质技术技能人才具有重要的意义。

2 劳动教育融入高职电类专业课教育的现状

2.1 劳动教育与专业教育融合度不高

劳动教育是养成教育[3]。目前一部分高职院校通过开设一两门独立的劳动教育理论课程、让学生参加几次劳动实践活动来进行劳动教育。这种缺乏与专业教育结合的劳动教育是无法达到新时代劳动教育目的的。高职院校应将劳动教育贯穿人才培养的全过程，有效地将劳动教育与专业教育进行深度融合，通过长时间持续不断的培养，逐步提升学生的劳动素养。

2.2 劳动教育的形式比较单一

目前，部分高职院校将劳动教育融入专业课教育过程中，但是采用的形式比较单一，如在专业实训、实习课结束后组织学生整理实训区设备、清扫实训区卫生。这种劳动教育形式由于缺乏丰富的有效的载体，导致学生不能真正理解劳动教育的内涵，不利于提高学生的劳动精神、劳动创造力和工匠精神。

3 劳动教育融入高职电类专业课教育的策略

电类专业要深挖专业课程中蕴含的劳动教育元素，在课程目标确立、课程内容选取、教学过程设计等过程中合理设计并融入劳动教育内容和元素，使专业课程与劳动教育产生协同效应，实现专业教学与劳动教学的有机统一[4]。劳动教育融入高职电类专业课教育的策略如图1 所示，主要从三个方面进行。

图1 劳动教育融入高职电类专业课教育的策略

3.1 将劳动教育目标融入专业课程目标

遵循劳动素养的养成规律，将劳动教育目标分解为“想劳动、能劳动、会劳动、爱劳动、巧劳动”五个层次。将五个层次的劳动教育目标融入专业课程目标，在提升学生专业知识水平、专业技能的同时，增强学生尊重劳动、热爱劳动的意识，培养学生踏实、严谨、求真、务实的劳动态度和精益求精的工匠精神，全面提升学生的劳动技能。

3.2 将劳动教育内容融入专业课程内容

电类专业围绕“想劳动、能劳动、会劳动、爱劳动、巧劳动”五个层次的劳动教育培养目标，开发课程内容。将行业企业领域大国工匠、劳动模范典型事迹融入课程内容，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，促进学生“想劳动”；将企业安全培训内容、案例融入课程内容，教会如何能安全地从事生产劳动，促进学生“能劳动”；将企业的真实生产任务和操作规程融入课程内容，学生可以借鉴他人丰富经验提升自己的劳动技能，促进学生“会劳动”；将劳动成果展示、评价融入课程内容，使学生从中获得成就感，促进学生“爱劳动”；将行业新知识、新技术、新工艺、新方法融入课程内容，使学生利用其进行创造性劳动，促进学生“巧劳动”。

3.3 将劳动教育过程融入专业课程教学过程

电类专业以学生为中心，以学习项目的实施过程为主线，实施线上线下混合式教学。将“想劳动、能劳动、会劳动、爱劳动、巧劳动”五个层次的劳动目标落实到线上线下混合式教学的全过程。将大国工匠、劳模事迹融入线上项目分析环节，促进学生“想劳动”；将劳动安全教育融入线上相关知识点学习环节，促进学生“能劳动”；将企业的规范和标准融入线下项目实施方案制定环节，将企业真实生产任务的实施融入线下项目实施环节，促进学生“会劳动”；将劳动成果展示融入线下项目评价环节，促进学生“爱劳动”；将新方法、新工艺融入项目改进提升环节，鼓励学生在学习和借鉴他人丰富经验、技艺的基础上尝试新方法、探索新技术、实现新突破、提升劳动成果，促进学生“巧劳动”，逐步树立学生的劳动观念、培育学生的劳动精神、锻炼学生的劳动能力、培养学生的劳动习惯、提升学生的劳动素养。

4 劳动教育融入高职电类专业课教育的实施过程

以单片机项目开发与实践课程为例，具体说明劳动教育融入高职电类专业课教育的实施过程。单片机项目开发与实践是高职电类专业的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握单片机系统制作、调试方法和技巧，并能通过自学掌握新型单片机的使用方法，对实现专业人才培养目标起到重要支撑作用。该课程实践性很强，因此在课程中融入劳动教育，对于增强学生热爱劳动、尊重劳动的意识，培养学生踏实、严谨、求真、务实的劳动态度，帮助学生积累劳动经验，提升就业创业能力具有十分重要的作用。

4.1 课程目标的确立

电类专业将“想劳动、能劳动、会劳动、爱劳动、巧劳动”五个层次的劳动教育目标融入单片机项目开发与实践课程的教学目标中，培养学生尊重劳动、崇尚劳动的意识，使学生愿意劳动；培养学生的劳动安全意识，使学生具备劳动的基本能力；培养学生良好的劳动习惯和娴熟的劳动技能，使学生能够完成劳动任务；培养学生的劳动获得感、成就感、荣誉感，使学生爱上劳动；培养学生的开拓创新能力，使学生能够提高劳动效率、降低劳动强度、改善劳动任务完成的质量。

4.2 课程内容的选取

电类专业以课程目标为导向，深入行业企业开展调研，选取单片机应用系统安装、调试、维修岗位的企业真实典型工作任务。以选取的企业真实工作任务为载体，设计教学项目，为学生营造真实的劳动情境，使学生能够置身在真实的劳动情境中感受劳动的过程、劳动的光荣、劳动的成就感。结合每个具体的教学项目，围绕“想劳动、能劳动、会劳动、爱劳动、巧劳动”五个层次的劳动教育培养目标，选取单片机领域国家级、省级劳动模范、大国工匠的典型事迹融入学习项目，引导学生认识劳动的价值，客观评价体力劳动与智力劳动之间的关系，发挥榜样的示范和带动作用，从而增强学生对劳动的敬畏之心[5]，使学生发自内心地想劳动；选取企业安全用电培训内容、电子焊接安全教育内容融入学习项目，通过安全生产教育，使学生具备安全意识，能够安全地完成单片机应用系统安装、调试、维修岗位的劳动任务；选取企业电子焊接操作规程和行业标准、电路调试操作规程、电路维修操作规程融入学习项目，锻炼学生按照行业标准规范地完成项目实施环节的实训操作，使学生学会劳动技能；选取电子产品宣传、展示方法和技巧融入学习项目，使学生能够运用恰当、新颖的方式方法展示自己的劳动成果，体会劳动的获得感和荣誉感，从而爱上劳动；将行业领域单片机及辅助电子元件的新产品、电子焊接新技术、电路调试新方法融入学习项目，拓展学生的知识面，激发学生的创新思维，助力学生创新劳动实践的方式方法，提高学生的劳动技巧。同时，遵循学生认知规律和劳动素养形成规律对学习项目进行序化，按劳动技能从易到难的顺序安排教学项目。

4.3 教学设计及教学实施

本课程以智慧职教平台为依托，以学生为中心，实施线上线下混合式教学。将劳动教育融入线上线下混合式教学的课前、课中、课后三个阶段，逐步实现“想劳动、能劳动、会劳动、爱劳动、巧劳动”五个层次的劳动教育目标。

课前采用线上学习的方式。将劳动教育内容融入项目分析和项目相关知识点学习环节，实现“想劳动和能劳动”的目标。教师在课程平台发布任务以及学习资源，其中学习资源包括本项目领域内国家级、省级、市级劳动模范、大国工匠、技术能手获得的荣誉、典型事迹、技术发明创造、贡献和企业安全用电教育、电子焊接安全教育案例等。学生在线查看项目要求后，借助课程平台上丰富的资源进行线上自主学习。通过对生动、具体的视频、文本、图片、案例等劳动教育资源的学习，使学生直观地从思想上建立热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的情感，发自内心地想劳动；使学生了解安全劳动常识，学会安全地完成任务，具备能劳动的基本能力。

课中采用线下学习的方式。将劳动教育融入项目实施方案制定、项目实施和项目展示、评价环节，实现“会劳动和爱劳动”的目标。教师线下组织学生按照行业企业单片机控制系统的制作流程制定项目实施方案；按照电子产品焊接、装配的行业标准完成单片机控制系统的制作；按照电子电路调试规程完成单片机控制系统的调试。在项目评价环节，学生借助掌握的电子产品展示、宣传技巧展示自己的项目成果，树立自信心、提升获得感和荣誉感，逐步爱上劳动。教师将学生的劳动表现、实践状况等列入课程成绩评价内容，把劳动素养考核结果作为课程考核合格与否的依据之一，让学生通过课程的要求形成良好的劳动习惯[2]。

课后采用线上学习和线下学习相结合的方式，将劳动教育融入项目完善、提升环节，实现“巧劳动”的目标。学生分析项目评价环节老师和同学提出的问题，借助线上提供的关于新知识、新技能的拓展学习资源，分析问题成因，提出解决方案并改进、完善项目。在分析问题、解决问题的过程中提升学生的劳动技巧和劳动创新能力。

将劳动教育融入高职电类专业课教育，以专业课的实训项目作为劳动教育的载体，在提升学生专业能力的同时树立学生正确的劳动价值观、培养学生良好的劳动习惯、锻炼学生娴熟的劳动技能、激发学生无穷的劳动创造力，使学生步入工作岗位后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，这对培养现代化建设所需的高素质技术技能型人才具有重要的意义。