徐 真

2022 年，EVT 国际嗓音训练协会举办了中国首届EVT 嗓音训练工作坊，我有幸成为工作坊成员，跟随Estill 国际嗓音主席Kimberly Steinhauer（USA）博士以及EVT 最高级别导师Patrik Thurner (Austria) 博士系统学习了Level1 和Level2 的课程。

EVT 是Estill Voice Training 的缩写，称为Estill 嗓音训练体系。EVT 体系是基于生理解剖学、声学、言语视听科学的嗓音训练体系，被公认为是世界上最科学的嗓音训练体系之一。将EVT 嗓音训练体系的理念和方法用于声乐教学中，可以有效解决声乐教学中的问题，提高声乐教学的效率。

一、声乐教学中存在的问题

声乐是一门实践性较强的学科，发声过程“看不见、摸不着、掌控难”，学生有时会感觉声乐学习很“玄”，无从着手。

（一）课堂用语抽象化

声乐课堂上存在大量的抽象化用词，比如“打开”“保持”“往前送”，等等。虽然这些词语在启发学生树立正确发声观念时起到了一定的作用，但抽象化词语的使用有很强的即时性，当发声状态改变了，这些抽象化的词就会给学生带来理解和操作上的误区。

对于学生而言，在声乐课堂上经常会听到学生说，“今天感觉好”“今天没状态”，等等。“感觉”是学生在发声练习时的真实感受，会因人而异，从而给反馈带来偏差。感觉化的描述不利于发声状态的精准表述和发声问题的针对性解决。

（二）声音品质局限化

声音品质局限化是指学生在学习声乐后往往仅能使用一种音质来演唱，比如学习美声的学生在演唱流行歌曲时，也往往带着大腔体和圆润的咬字，导致演唱不够贴切；学习通俗演唱的学生也往往不能驾驭歌剧中的咏叹调。

声音品质的局限性源自于不同唱法审美上的不同偏好。比如，美声唱法要求音质饱满圆润，民族唱法要求明亮高亢等。每一种唱法之间的音质要求都各有偏向。

鉴于以上的问题，声乐教学需要使用明确、具体的指导用语去引导学生发声；需要引入生理解剖学上的概念来更好地让学生理解嗓音的工作原理后指导演唱；除了主观评价，还需要探索科学客观的声音评判方式。

二、EVT 嗓音训练体系简介

EVT 嗓音训练体系的创始人Jo Estill 女士是美国歌唱家、声乐教育家、语音研究员。EVT 嗓音训练体系的形成就是Jo Estill 不断探索嗓音发声、声乐教学规律的产物。当她还是一名美声唱法的学生时，她就常常思考——为什么“正确”的声音只有一种。1953 年，Jo Estill 成功举办欧洲个人巡回音乐会。

欧洲之行后，Jo Estill 开始了在科罗拉多大学的教学生涯, 她思考到底怎样做才能让学生跟自己唱的一样好。Jo Estill 观察到，在嗓音研究领域，审美取向偏向于古典唱法，对嗓音工作原理的解释很有限。Jo Estill 意识到，在嗓音研究方面需要进行更多研究工作。于是，50 岁的Jo Estill 决定重返大学研究嗓音。1971 年，Jo Estill 获得俄亥俄州凯斯西储大学的音乐教育硕士学位，期间她学习了解剖学和生理学、声学、言语听觉科学等课程。

1972 年，Jo Estill 加入了纽约市立大学下属的上州医学中心研究团队，这个研究团队集结了医学、言语科学等各领域的精英，他们通过使用肌电图，喉镜，语音信号分析，X 射线，喉内窥镜等设备，从声学感知和生理学方面着手研究音质问题。并使用声学测量仪器来测量人体在发出不同声音品质（以下简称：音质）时的声音参数，将不可见的声音转化成可以测量的数据。

1984 年，Jo Estill 在纽约市立大学毕业，获得博士学位。Jo Estill 不断学习的几十年是EVT 的核心理念逐渐确立的时期。1982 年Jo Estill 在美国声学学会上发言：每个人用于发声的生理结构都是一样的，且该生理结构里的每一个器官和肌肉能被每个人独立运用。这一发言标志着Estill 发声训练体系初步创立。

三、EVT 嗓音训练体系的理念带给声乐教学的启示

（一）知识就是力量

嗓音科学理论是嗓音训练的基础，EVT 体系认为应从基本功（craft）、艺术性（Atistry）、表演魔法（performance magic）三个角度入手进行训练。首先学习发声的生理学知识，学习发声的生理结构，掌握声乐技巧，这是基本功。在进行表演之前要分析作品，做到表演具有艺术性。将基本功和艺术性相结合，才能创造出打动人心的艺术作品，这就是表演魔法。

基本功是艺术表演的力量之源。Jo Estill 和她的团队将发声的生理构造、运动规律，用大量的生理解剖图肌肉布局图和喉镜影像展现出来，来帮助我们直观清楚地看到嗓音是如何“制造”出来的。通过观察这些解剖图和喉镜影像我们可以清晰了解到人体发声器官的运动规律。Jo Estill 将这些发声器官设计成了13 种图谱，每一个发声器官对应一种图谱。

（二）“每个人都有动听的嗓音”

正如Jo Estill 所说：“每个人都有动听的嗓音，你只是需要学习如何使用它”①“Everybody has a beautiful voice.You just have to learn how to use it!”-Jo Estill https://vocalpedagogy.com/vocal-pedagogue/jo-estill/。而EVT 就是一套教会我们如何正确使用发声器官的严密科学体系。

除了利用生理解剖学对嗓音工作原理进行解构之外，EVT 体系中将人声划分为六种品类，分别是：speech、belt、fasettol、twang、sob、opera。如此一来，“正确”的声音就不只是一种，通过把发声通道内的空间塑造成不同的形状，就能制造出特定的音质。任何人通过EVT训练都可以发出不同品质的声音。这也就解释了为什么有人可以同时驾驭美声、民歌、通俗等多种唱法。

如此，采用EVT 嗓音训练体系可以大大丰富声乐教学的风格样式，增强学生的声音可塑性。学生可以利用不同的声音品质来塑造不同的人物形象，实现音色自由，满足学生个性化学习的需求。

（三）发声早在声音被听见之前就开始了

在工作坊学习期间，Estill 嗓音国际主席Kimberly Steinhauer 曾经说过：“我们在表演前训练嗓音，就像运动员在比赛前训练身体一样。”对此需要从两方面来理解：一是我们需要在发声之前做好“准备活动”，充分活动声带、会厌等各个发声器官，以便准确地为发声服务；二是发声如同球类运动，球投出去之后就没法再改变运动方向，发声也一样。我们需要在发声之前就准备好发声的“姿势”，以确保发出想要的声音。并学会在发声前感知发声器官的运动方向和力量，在发声中建立对自己声音的感知。这一理念可以帮助学生进行有意识、可预测的声音控制练习。当声音变得可控，就可以有效消除演唱中的怯场心理。

（四）气息自动适配腔体

与传统的声乐教学中强调气息相反，EVT 体系中认为呼出的气息会自然地适配它呼出时遇到的呼吸道结构。EVT 嗓音训练体系认为，发声的三个要素分别为“动力”“声源”和“滤波器”。“动力”指肺部的呼吸；“声源”指真声带的音色；“滤波器”是指发声通道空间的共鸣腔。

动力、声源和滤波器活跃地互动着，气息可以影响声源，腔体的大小也可以反作用于动力。声音的产生不是从气息到声音再到共鸣的线性流程，而是多种发声部位相互制约、相互协作的非线性运动。

气息的使用取决于演唱者所需要的声音品质，同样多的气息并不适合全部音质的风格。比如，美声唱法需要全共鸣，这样大号的“滤波器”自然需要更多的气息来填充。而音乐剧演唱中的Twang 唱法②Twang唱法，中文翻译为“咽音唱法”。则是建立在高喉位、小腔体的基础之上的，这时就要避免涌入大量气息。

EVT 中“气息自动适配腔体”的观念改变了传统声乐教学中以训练气息为基础的教学思路。实践证明，该理念也为声乐教学开辟了一条更为高效的训练道路。

（五）声音可以被“看见”

在EVT 嗓音训练中所使用的声谱图技术（Voice print）是一种声音摄谱技术，它可以在电子计算机控制下，将人们发出的声音记录成像。在声谱图上（见图1），

可以呈现出声音的明暗、虚实、功率、频率等各项参数。如此，我们可以“看到”声音，让声乐学习更加直观、科学、有据可依。

图1 显示是声带和气息的三种搭配方式，最左侧声音有大量的气声，体现为图中的雪花样噪点；最右侧图的线条出现了规律性的波纹，说明这时甲状软骨在做前倾的动作时产生的颤音。图中更为明亮的线条，说明这个音质的频率在2000-4000Hz 时容易被人耳捕捉到。使用声谱图可以直观地鉴别出发声器官的运动形态，增加声音评价的客观路径，并能增强了学习的趣味性。也为基于解剖学、声学的EVT 体系提供了依据。

图1：声谱图

Estil 嗓音模型是 Jo Estill 与世界各地顶尖科学家的合作研究中产生的科学发声训练，影响了全球许多声乐教师和专业人士。著名百老汇声乐指导 Joan Lader 女士在接受EVT 系统训练之后说：“很庆幸我接触了Estill，我今天所取得的成就离不开一直以来对Estill 的运用和学习......”

结 语

Estill 嗓音训练课程还在不断发展演变，不仅适用于演讲、演唱的培训，还能帮助语言障碍患者进行语言发音矫正。这套基于解剖学、声学等学科的科学嗓音训练像一把钥匙，开启了表演专业声乐教学、嗓音训练的大门。