王 慧

江苏农牧科技职业学院,江苏 泰州 225300

0 引言

人与环境相互依存又相互制约,生态环境是人类赖以生活和生产的基础,人类为了生存和发展,在利用生态环境的过程中,又会对其造成破坏与污染。为恢复和改善环境、建设人与自然和谐共生的现代化,不仅要长期不懈地作出努力,更需要全民参与推进生态文明建设的进程,所以生态文明建设的关键是提高人的生态文明意识。大学生是国家未来发展的核心力量,重视和提高大学生生态文明思想教育是推动国家生态文明建设的有效途径,同时,高校是开展思想政治教育工作的主阵地,将生态文明融入到专业技术课程思政教育中,能将思想与专业实际结合,润物细无声影响人的思想,培养大学生生态环境保护意识。

1 加强大学生生态文明思政教育的重要性

大学生是推动社会进步的主要群体,通过接受国家高等教育,他们成为国家需要的高素质综合技术技能型专业人才,奔赴在各自的工作领域,创造价值、实现自我。他们虽然具备开拓性、创造性思维,但在社会复杂的环境下,负面文化通过各种渠道渗透影响,大学生如何坚定正确的政治方向,如何具备明辨是非的能力,这就更加凸显出了高校思想政治教育工作对大学生的重要性。思政教育在培养大学生理想信念和引导其树立正确的价值观时,必须以马克思主义世界观为指引,紧密联系中国现代化建设,跟随党和国家战略调整的步伐,有针对性、 科学地进行思想教育。党的二十大报告对推进美丽中国建设,促进人与自然和谐共生等作出重大战略部署[1],说明生态文明教育是高校大学生思想政治教育工作不可或缺的部分,是高校思政育人的职责所在。生态文明建设是一项需要一代又一代的接班人为之共同努力的利民工程。大学生的理想信念、生态文明意识、社会责任感在很大程度上影响和决定着整个社会生态文明建设的发展速度与方向。因此,加强大学生的生态文明教育,提升青年的环境保护意识和践行能力,对推动国家生态环境可持续发展具有十分重要的作用。

2 职业技术课程中生态文明教育的育人价值

生态文明教育是在环境教育、可持续发展教育基础上与时俱进的升华。中国环境教育起步于1973年召开的第1次全国环境保护会议。1977年,清华大学建立了中国第1个环境工程专业,标志着中国高等院校开始设立环境专业,进行环境科学研究[2]。之后,大、中、小学的课堂逐渐开始开展各种形式的环境教育,为推动环境保护向环境可持续发展、生态文明建设发挥了不可替代的作用。尤其是高等教育课堂,紧紧围绕马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想,不仅开设环境教育专业,还将生态文明教育与其他专业课程融合,为中国培养了优秀的人才[3]。养殖场环境控制与废弃物资源化利用技术课程是农业高职院校开设的养殖场环境监控类课程,是我校畜牧兽医专业必修的职业技术课程之一。结合我国的养殖生产实际,围绕畜禽养殖生产流程各个环节的知识点,融入生态文明建设思想,以“做中学、学中做”为思路,以项目为导向,以典型工作任务为驱动,在兼顾教学内容的理论性、学术性、实践性和前沿性的同时,着力强化思想政治教育的内涵和方向[4]。促使学生将生态文明理念“学于心,悟于思,践于行”。

3 生态文明理念在职业技术课程中的教育实施策略

3.1 学生生态文明理念的调查分析

养殖场环境控制与废弃物资源化利用技术授课前,会以班级为单位发布调查问卷,对班级同学是否了解生态文明建设思想、生态文明意识是否薄弱等情况进行分析。经过上述调查分析发现大学生生态文明知识有些许欠缺,例如大学生清晰地知道垃圾应分类处理,但有害垃圾、厨余垃圾等包括哪些物品,有害垃圾应如何处理等知识掌握地不牢固,在实际生活中,也有过乱扔垃圾、践踏草坪、喜欢使用一次性餐具等行为,且占比很高,说明大学生虽然有生态文明意识,但能够自觉将生态文明意识转化成保护环境的实际行动,并能长期自律、自省、规范个人行为的人少。其次,大学生了解学习生态文明建设思想的途径,除了学校相关课程外,主要通过网络媒介浏览,积极参与、践行生态文明理念的行为有所欠缺,大学生对生态文明建设的参与处于被动参与、偶然性参与的状态,参与途径主要是学校组织的大学生环境保护相关的活动。

3.2 生态文明理念与职业技术课联动教育的实施路径

基于课前对大学生生态文明学情的分析,结合养殖场环境控制与废弃物资源化利用技术教材中的内容,在相关知识点中融入生态文明思想教育,如表1所列举的生态文明元素在课程中的切入点。在掌握职业技术课程相关理论知识的基础上,延伸思考畜禽场有哪些因素会破坏生态环境,以及采取哪些措施可以实现畜牧养殖效益与环境保护的和谐统一。同时,更要从个人做起,联系实际生活中个人行为,反思在日常生活中自己的环境保护意识和行动力是否不足,树立科技创新保护生态的使命感,提高自己的科创能力,从而强化践行生态文明建设行为。

表1 养殖场环境控制与废弃物资源化利用技术课程生态文明元素切入点

4 职业技术课程实施生态文明思政教育的教学反思

为更好地开展职业技术课程中生态文明建设的思想政治教育工作,课后及时反思教学过程中存在的不足。首先,生态文明建设涵盖多个层面的内容,在进行学生思想政治教育时,要与时俱进更新生态文明建设知识体系,创新教学方式方法。其次,生态文明建设实践不能只停留在课程理论育人的方面,需要课程、校园、社会等多方协作共育,拓展生态教育实践的广度、深度和长效性。并且,职业技术课程与生态文明建设联合思政育人时,缺乏对学生思政考核的要求,学生不重视生态文明行为的反思与实践,容易徒陈空文。针对这些不足,思考采取以下措施来提高教学效果以及实现育人目标。

4.1 生态文明教育师资团队建设

“学高为师,身正为范”。教师是传承和弘扬生态文明思想的使者,教师素质直接影响教育效果。建立学识渊博、品德高尚的生态文明教育师资队伍,是加快生态文明建设思想传播步伐、扩大生态文明建设思想传播范围的关键。生态环境日新月异,各种生态理念和技术也在不断更新发展,教师要树立终身学习的意识,高校应加强师资团队成员的培训。不断提升教师的职业技术技能、思想道德修养、创新教学方式,真正掌握生态文明教育的内核,在职业技术课程中引导学生树立生态文明意识,规范生活中的不文明行为,增强保护生态环境的能力。

4.2 职业技术课与校园生态文化活动融合

“知识武装头脑,行动践行真知” 。大学生通过职业技术课程与思想政治教育的学习,已经掌握了生态文明理念,那么如何用思想指导实践,在实践中稳固提升生态文明建设能力。学校是学生学习、生活和活动的主要场所,可通过营造校园生态文化氛围,增加专业课程中与生态相关的校内外活动来增强大学生的对文明建设的参与度,例如:举行“21天厉行节约、反对浪费”的“光盘”打卡活动,举办“生活垃圾我会分”的文明宿舍评比活动以及“爱护公物,变废为宝”的科技创作活动等,还可以创建生态文明社团,由职业技术课教师担任社团的指导师,开展生态文明宣讲活动,组织学生参与生态环保义务劳动,增强学生爱护校园的意识,激发学生对于生态文明教育的兴趣[4-6]。不仅可以丰富学生的校园生活,还可以充分体验校园生态文明,自省个人不良行为并及时改正。

4.3 课程考试和素质考核相结合

考核能够及时了解学生的学习情况,检验教育成效,改进教学方法。生态文明教育虽然融入了职业技术课堂,但大多未参与职业技术课的学业考核。设计合理的教学内容,优化学业与素质综合评价方案,可以提升学生对于生态文明素质教育的重视度。可以建立课程考试和素质考核相结合的评价方式,将课程考核分为期末考试和过程考核2部分,期末考试占总评成绩的40%,过程考核占总评成绩的60%。在过程考核评价中,素质考核占30%,建议通过实践的方式考核学生,开展生态文明教育实践活动,并制定生态文明行为评分标准,根据学生参与和完成的情况评定成绩[4-7]。计算期末考试和过程考核综合得分,从而得到学生的最终成绩。

5 结束语

加强生态文明教育和深化课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的必然选择。养殖场环境控制与废弃物资源化利用技术课程蕴含着丰富的生态文明思政元素,秉持“德技共育”的教学理念,实现专业教育与生态文明教育、思政教育同向同行,培养学生热爱祖国、志存高远的品质,为中国生态文明建设奋斗的理想信念。