向玉，贺英杰（湖北工业大学 湖北武汉 430068）

当下随着以大数据为代表的信息技术快速发展，各行各业都面临着向信息化方向转变的必然趋势。英语教育教学作为高校教育的重要组成部分，自然也需要利用大数据技术进行深入改革。为此，高校应正确认识大数据技术所带来的深刻影响，在大数据背景下认真思考英语教育教学模式的发展空间，主动顺应时代发展潮流，融入先进的教育理念，充分借助大数据技术推动英语教学改革创新。中国社会科学出版社出版的《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》一书，探讨了信息化时代下，如何改善高校英语的教学现状及教学模式，并在此基础上详细论述了多媒体技术与大学英语课程整合、信息时代跨文化传播与大学英语教学模式结合的理论方法，以及信息技术与大学英语课程的课内、课外整合模式，使广大英语教师能够依托信息时代的各种便利，实现大学英语教学模式的发展与进步。

明确运用大数据技术创新高校英语的教育教学模式价值意义是探究具体创新路径的前提条件。一是有助于了解大学生真实的学习需求。《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》认为大数据不仅具有信息收集、分析的能力，而且通过其所得出分析结果的准确性以及参考价值也相对较高，因此，高校应紧密结合大数据的这一特点，收集、整理、分析大学生英语学习的实际需求。比如，高校教师可以采取组织学生填写网络调查问卷的方式，来了解学生学习英语知识的兴趣点，广泛征集学生对英语学习的建议和想法，从而根据实际情况制定切实可行的英语教学计划方案并安排英语教学内容，改革创新原有的英语教学方式方法，促进高校英语教学质量和效率的稳步提升，满足学生学习英语的需求。二是有助于丰富教学内容和形式。该书认为在传统教学模式下，教师所能使用的教学资源和内容仅仅局限于知识课本和一些纸质教学材料，而在大数据时代下，教学资源和内容的范围却得以大大拓展延伸，互联网教学平台向广大高校敞开，实现教学资源跨地域、跨时空的共享。对于教师来讲，为创新课堂教学方法，有效解决课本内容单一的问题，教师可运用现代化教学手段，在互联网教学平台搜集与教学内容相关的教学资料，筛选出有价值的视频、音频，以此作为对课本内容的补充和丰富，这有助于活跃课堂氛围，提升学生学习英语的兴趣。对于学生来讲，可通过互联网平台对课堂内容进行课前预习和课后复习，对课堂上所讲的知识点进行反复观看和学习，以此夯实自身的专业基础。此外，学生还可根据自身对教学内容的掌握和理解情况，进行自主延伸学习，拓宽自身的知识视野，从而满足自身的学习和发展需求。三是有助于实现课堂角色的有效转换。该书认为在传统的教学课堂上，教师往往是教学的主体，进行着单向的知识灌输，学生在这样的教学情境下，只是扮演着被动接受知识的角色，教师与学生明显处于不平等的地位，不利于师生关系的和谐发展。而随着大数据技术的成熟，实现课堂角色的转换成为可能，一系列以大数据技术支撑的创新教学模式正在潜移默化地改变着师生的角色和定位，推动师生关系朝着平等、和谐的方向转变。例如，一些高校依托信息化教学手段，实施翻转课堂、引导式教学等师生互动的多元教学模式，以期丰富英语课堂教学以外的教学形式。在新型教学模式下，教师由主导者转变为引导者，相反，学生会成为学习的主体，全程参与到英语教学之中，主动通过互联网搜集和设计自己的英语学习资料和过程，并在教师的引导下主动发现并解决学习过程中所遇到的各种问题，逐步提升自身的独立思考能力，这种师生的角色定位比较符合现代教学的发展规律，与以素质教育为核心的教学改革要求相一致。四是有助于提升学生的英语应用和实践水平。该书认为英语作为一门语言，其根本用途就是为了使学生能够在未来工作中熟练与外国友人进行无障碍交流，而当前很多高校在英语教学方面仍偏重理论教学，从而造成学生所学的英语知识与就业岗位需求相脱节。在大数据的英语教学模式下，则是以提升学生的职业竞争能力为教学方向，注重向学生提供较多的英语应用机会，锻炼学生的英语“听、说、读、写”等应用能力，使学生更好地适应社会对人才的需求。学生可充分利用各种网络资源，与教师通过远程视频、音频连线，进行英语沟通交流，教师可以及时指出口语表达的不足之处，并予以纠正，稳步提升自身的口语交际能力。此外，学生还可充分利用以大数据为支撑所开发出的英语学习软件和小程序，进行英语模仿、情景模拟等训练，扩充自身的单词储备量，学习到更多实用的英语语法，提升自身英语实操水平。

该书还就如何运用大数据技术创新高校英语教育教学模式进行深入阐述。一是制定个性化英语教学目标。《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》认为提升英语教学有效性的首要任务是制定个性化的教育目标，唯有如此，才能得心应手地开展英语教学工作。教师应运用大数据技术全面掌握学生的个人状况和英语学习情况，如所学专业、英语基础、学习能力、特长爱好、发展方向等数据，并以此作为制定教学目标的根本依据，从而保证个性化教学目标的顺利实现。不仅如此，教师还应对教学内容进行深入分析，在总目标的指引下，依据学生个体学习和发展需求的不同分层次制定教学目标，引导学生朝着多元化、多样化的方向发展。例如，教师在培养学生英语阅读能力这一方面，总目标应是组织学生阅读并掌握课本知识，夯实基础阅读能力，分目标教学则可以是引导学生根据自己的专业方向和兴趣爱好，从书籍、期刊、网络等资源中选择适合自己的阅读材料，从而更有针对性地学习英语知识，完善自身的英语学习能力，有效提升英语学习效率，顺利实现教师的教学目标。二是扩充课堂教学内容。该书认为利用大数据技术所搭建的教学平台能够扩充课堂教学活动内容，以利于持续提升高校英语教学成效与实际效率。例如，在课堂上，为测试学生的英语口语表达能力，教师可引入大数据技术，展开在线测评活动，学生只需登录电脑，按照线上测评平台提示，根据答题步骤完成测试即可，整个测试过程简单易操作，真正实现了短平快。这种基于大数据技术的在线测评系统优越于以往主观测评的地方就在于其支持单词、句子、朗读等多种测评模式，从而能够对学生发音的准确度、流利度、完整度等作出全方位的客观评价，并辅之以专业的解读剖析和教学建议，从而形成具有可操作性的成绩报告，以此作为提升学生英语口语水平的依据，帮助教师在后续的教学过程中对学生进行精准化的口语训练。三是丰富英语教学形式。该书认为教学形式采用是否得当，关乎教学活动的实施效果能否得到落实落地，若想保证英语教学活动的顺利实施，必须利用大数据技术改变以往单一乏味的教学形式，通过新兴教学形式来丰富教学活动。一方面，教师可利用大数据技术采用慕课、微课、翻转课堂等教学形式，慕课可以帮助师生收集经济、政治、社会、文化、生态等多方面的学习资源和英语资讯，微课和翻转课堂则可以将英语知识制作成短小精致、生动活泼的学习视频，学生使用移动通信终端就可以做到“随时学、随处学”，巩固自身的学习成果，满足个性化的学习需求；另一方面，教师在大数据环境下使用各种现代信息交流平台与学生进行及时地沟通交流，精准了解学生的学习状况，由此向学生提供更具针对性、实效性的教学内容和方法，切实发挥大数据技术在高校英语教学中的充足优势。四是开展高效教学评价。《信息时代大学英语教育现状与教学模式探究》认为教学评价不仅包含了对学生学习效果的评价，也包含了对教师教学工作质量的评价。评价结果的客观公正需要以精准数据为支撑，利用大数据技术建立评估体系，对评价结果进行采集和分析，可以健全完善评估方式，提高课堂评价效率。就高校英语教学来说，英语教学被分为多个模块，其中每一模块的教学内容具有一定关联性。通过运用大数据技术组织学生就自身对每一章节知识的掌握程度展开评价，可以使教师清晰了解学生的英语学习状况，科学掌握不同章节英语知识的难易程度，以便在后续的教学工作中灵活调整不同章节的课时分配以及教学重难点，更加有针对性地为学生布置学习任务，进一步强化学生的英语学习效能。

综上所述，基于大数据技术创新高校英语教育教学模式是时代赋予的重要机遇。该书以整体性的思路对大数据时代下高校英语教育教学模式进行了有益探索，全书内容结构完整，逻辑思维严密，对高校英语教学改革和发展具有重要的参考价值。