林长春|浙江省杭州市临平区教育发展研究学院

一、通用技术项目化学习中学习与评价的不一致性

项目化学习是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，通用技术课程提倡“做中学，学中做”，二者都强调实践性，在理念上高度契合。观察通用技术课堂，项目化学习已成为一种常态化的学习方式。新的学习方式，要求有与之相适应的评价方式。当前，通用技术项目化学习中学习与评价还存在不配套、不统一的情况，具体如下。

（一）学习强调过程，评价注重结果

项目化学习是对传统教学方式的一种变革与创新。受传统教学影响，通用技术教师习惯于把评价活动安排在项目化学习结束前，主要对项目化学习的成果进行评价，忽视了对项目实施过程的评价，甚至只用一套题目来评价项目化学习。这样的评价更多的是检测学生做题的技能，未能做到教、学、评一体化，也不能发挥以评促学、以评促教的作用。

（二）学习目标多元，评价内容单一

项目化学习目标具有多个维度，要求学生掌握学科知识及知识在现实生活中的应用，在认知领域达到分析、综合和评价的高阶水平，在情感和动作技能领域达到相应的目标。目前，“知识本位”的教学观念在教师的思想中仍居主导地位，由此导致项目化学习仅评价显性的技术知识，即主要评判学生对学科基本知识的识记和理解，而很少评价其解决真实问题的能力，忽视了指向必备品格和关键能力的测评。……