徐生威（甘肃省武威市凉州区永昌镇张兴小学）

科学技术在教育教学领域的应用逐渐广泛和深化，这是优化小学数学教学的重要机遇。电子书包为学生的数学认知与主体发展提供了先进化、电子化、便携化和实效化的科技途径。教师可以立足电子书包的科学应用，积极探索提高教学质量的可行性策略，力求最大程度地开发电子书包的教育价值，增强学生的学习效果。

一、电子书包的概念与功能

电子书包是微型计算机、平板电脑、专用阅读器等电子设备功能的整合体，能够将学生所需的教学内容、习题任务、能力训练等相关信息储存在移动终端，实现学生认知过程的数字化、电子化和便携化。电子书包是学生在教学过程中使用的信息交流媒介，而且电子书包的购买费用由政府承担，不会增加学生家庭的经济负担，符合现阶段国家实施的“双减”政策与惠民思想。

电子书包是信息技术、网络技术、多媒体技术等先进科学技术的整合体，能够在教学中传递文本、声音、图片、视频等信息，具有强大的教学功能。电子书包能够借助网络技术实现师生之间实时化的信息传输。教师能够打破时间和空间的限制将教学智慧和教学方法传递给学生，实时引导学生的认知思维。电子书包还能够实现知识解读、习题演练、实践认知的电子化，教学环节的设置不再局限于纸质载体；学生习题演练的结果信息能够实时传递给教师，教师可以及时制订并实施针对性教导方案。

二、电子书包在小学数学教学中的科学应用

电子书包是优化数学教学的工具，教师要科学设计、精准实施、合理使用，借助电子书包打造高质量的数学课堂。

1.借助电子书包开展翻转教学

翻转教学是指教师为学生设定具体的探究任务，让学生在课下通过自主学习初步完成预设任务的感知活动，然后再让学生在课上围绕探究任务进行合作学习，以此实现二次认知。学生在电子书包的帮助下能够根据教师提供的教学课件的科学指导进行高质量的自主学习和独立思考，获得良好的预习效果。由于教学课件能够保存在电子书包中，学生可以随时收看并反复探究，故电子书包对于学生在课下温习、巩固所学知识具有重要作用。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）一年级上册“6 和7”这节课时，教师可以利用电子书包开展翻转教学，让学生借助电子书包中的趣味游戏进行数学认知。在数学游戏中，学生能够看到：一共有7 颗草莓，贪吃的小熊立刻吃掉了3颗草莓，随后出现一个数学式子“7-3=？”学生通过数一数剩下草莓的数量得到“7-3=4”。接着，学生看到一辆公共汽车上有5个人，又上来了2个人，随后出现一个数学式子“5+2=？”学生数一数后在空白处输入“7”，完成运算。这样，学生就在教师提供的趣味游戏中快乐地完成了预习任务，并达到了预习目的，从而为课堂合作探究与互助交流奠定了坚实的知识基础。

2.借助电子书包开展主体教学

主体教学是指教师为学生提供教学课件，然后让学生依靠个人智慧和团队合力去解决探究任务，在相互启迪中实现独立的主体认知和互助成长。教师可以让学生以电子书包为认知媒介和交流基点、以互联网为信息交流支撑，以教学课件为科学指导、以探究任务为研究对象，通过集思广益和团结协作完成预定探究任务，为学生发挥个人的主观能动性创造条件。

例如，在教学教材一年级下册“认识人民币”这节课时，教师可以为学生提供包含趣味游戏的教学课件资源。学生能够看到：小熊拿着一张10元钱在买西瓜，而西瓜的售价是8 元6 角，学生帮助小熊计算应该找回的零钱，即10 元-8元6角=1元4角，随后学生在电子书包里输入答案。电子书包立刻出现“恭喜你，答对了！”的提示信息，随即进入下一个运算活动。为了增强数学认知的趣味性，教师可以将学生分成若干小组，让学生合作使用电子书包，开展组间竞赛，在互帮互助和相互竞争中完成问题探究，提高学习能力和协作能力。

3.借助电子书包开展同步教学

同步教学是指在互联网和电子书包的支持下，位于不同空间的学生可以进行相同内容和资源的知识学习活动和合作探究活动，打破了传统理念中的班级界限。因此，教师可以多开展同步教学，让不同班级甚至不同地域的学生能够在电子书包的链接下共同学习，实现知识交互。通过电子书包的跨空间链接，学生在数学认知过程中可以认识更多的学习伙伴，数学思维可以获得更多元的启迪，积累更多的逻辑思考方法，逐渐拓宽个人思维的广度和深度。

例如，在教学教材二年级下册“混合运算”这一单元时，学生可以通过电子书包和处于不同空间的学生一起开展“混合运算”的竞赛活动。教师为学生提供混合运算题，并上传到网站上，所有学生都可以参加。竞赛由电脑自动阅卷，学生的运算结果可以实时揭晓，从而使学生持续处于竞争的状态中，注意力高度集中，思维能力在思考、运算的过程中不断提高。

三、电子书包在小学数学教学中的注意事项

电子书包属于一种新型科技产品，在教学领域的应用尚未成熟，因而教师需要在摸索中总结，在探究中前进，在创新中完善。

第一，教师要注意电子书包应用于数学教学的简洁性。电子书包属于高科技产品，能够为学生同时输送文字、图片、声音和视频信息，因而教师在使用电子书包时要注意认知过程的简洁性，舍弃一些不必要因素，清除多余信息干扰。

第二，教师要注意电子书包应用于数学教学的高效性。教师要在数学教学过程中积极探究电子书包的科学使用方法，并在教学实践中进行验证和完善，不断挖掘电子书包的教育价值，助力学生数学认知的高效开展。

第三，教师要注意在数学教学中应用电子书包的局限性。应用电子书包虽然促进了师生之间的信息交流，但是师生却在“紧盯屏幕”中弱化了彼此的情感交流和心理交互，拉开了师生之间的心理距离，因而教师需要注意和学生的现实互动。

四、结束语

电子书包促进了数学教学的科技化、电子化、便捷化和虚拟化发展，推动了数学教学的科技融合和创新发展，为学生的数学认知活动提供了广泛交流的平台。如今的学生出生在一个多媒体时代，因而电子书包实现了数学教学的与时俱进和科技化发展，也满足了学生在数学认知过程中的学习需求和交流偏好，更增强了数学教学的趣味性、新奇性、网络性和实效性，有助于激发学生的主观能动性，构建生命课堂。