王艺洁

(长春老年大学 吉林 长春 130028)

一、老年人学习古筝的特点

对教学对象特点的明确是构建教学思路、选择教学模式和方法的前提。与青少年以及古筝专业的大学生不同，老年人在古筝学习方面有诸多特殊之处，对此需要有全面和深刻的认识，方能保证后续教学工作顺利开展。首先，在基础水平方面，由于老年学习者的个人经历、从事行业等各不相同，其基础水平也有着较大差异。有一定音乐基础的学习者仅占一小部分，多数老年学习者不具有基础音乐理论知识，也没有器乐学习经历，这就决定了在教学中其需要付出相当大的时间和精力进行音准、节奏等基础内容的学习，所以学习任务相对较重，也容易让老年学习者产生畏难情绪。其次，在身体条件方面，老年人的手指大小、指尖力度等都要优于青少年学习者，而且，因为有着丰富的生活阅历和行业经验，老年学习者在领悟力方面更强。但是，这也会造成他们会说、会想而不会做，也就是意识走在动作的前面。加之多数老年学习者都出现了老花眼的现象，所以，其整体学习速度较慢，也由此会对他们的学习信心产生不良影响。再次，在学习态度方面，与青少年和古筝专业大学生在家长和教师的严格要求下学习不同，老年学习者从选择古筝之初就是完全出于自身兴趣和爱好学习的，所以，在学习过程中的态度始终都很积极，表现为勤于练习、经常与老师沟通等，如果教师辅以合理的思路和方法，那么，其将在短时间内获得理想的学习效果。最后，在学习时间方面，由于多数老年学习者都已经退休，所以，学习时间比较充裕，有诸多时间可以自由支配。但是，也有一部分学习者出现了自由时间被其他时间占用的情况，如做家务、接送孩子等，反而变成了没有时间，这是需要得到教师重视的新情况。通过多个方面的分析可以看出，老年人的古筝学习有其自身的特点，必须以此为基础，探索出合适的学习思路和方式，才能使学习效果得到有效保障。

二、老年大学古筝教学的新思路

（一）教学目标的设定

目标是行动的引领，科学的目标设定可以使整个过程的方向更加明确，避免出现偏差。结合实际来看，老年古筝教学目标可以分为两个方面。首先是古筝知识和技能。一方面，老年人之所以选择古筝，就是为了走近这门古老的艺术，能够熟练演奏曲目，达到修身养性、陶冶情操的目的。另一方面，古筝本身也带有知识性和技能性特点，无论是古筝鉴赏还是古筝演奏，都必须以知识和技能为支撑，否则就难以为继。所以，一定的知识和技能的学习是必要的，但是，要在程度上进行界定。特别是与青少年和专业学习者相比，因为这两类学习者要面对考级、升学、比赛等，所以，必须不断提升学习难度，做到精益求精。而老年人学习古筝显然没有上述功利色彩，完全是出于兴趣和爱好，所以，其在知识和技能的把握上只要做到够用即可。其次是情感、态度和价值观。这涉及老年人学习古筝的终极目标。老年人之所以学习古筝，是因为这个过程可以让他们感到开心和快乐，包括可以与其他同学愉悦交往，探究古筝作品中描绘的新情境，在演奏中获得别人的赞赏，通过学习获得的新的认识和感悟等。他们不仅能收获精神层面的愉悦，还可以提升身体健康水平，有效预防常见的老年疾病，有效排解失落感、孤独感等负面情绪。所以，教师不能将重点放在知识和技能层面，而是要多从情感角度对老年人的学习进行引导，让他们认识到学习古筝的收获，自己的情感、态度和价值观的积极转变等，这既符合客观实际情况，也是持续学习的重要保障。

（二）教学内容的选择

教学内容关系到“学什么”的问题，同样对教学效果起到决定作用。因学习出发点和目的不同，老年古筝教学在内容选择上不能照搬照抄青少年和音乐专业学生，而是需要突出针对性和适宜性。首先，所选曲目的难度要适中。古筝是弹拨类乐器，对演奏者手指的灵活性有着较高要求，老年人因为年纪特点，指关节相对僵硬，肌肉控制力不足，加之演奏时不可避免地会出现紧张心理，所以，对于那些技巧性、专业性较强的曲目一定要慎重选择。其次，所选曲目要符合老年人的审美特点。不同年代的人在音乐审美方面有着较大差异，如果教师所选择的曲目正是学习者所喜欢的，那将极大地鼓舞学习者的学习热情，他们将对用古筝呈现自己喜欢或熟悉的曲目充满期待，并勤于练习。所以，可以将曲目进行分类，为学习者提供多样化的选择。如经典曲目《嘎达梅林》《敖包相会》《天涯歌女》；流行曲目《月亮代表我的心》《青花瓷》《沧海一声笑》；传统名曲《茉莉花》《彩云追月》《浏阳河》；外国名曲《小星星》《樱花》等。此外，教师还应鼓励学习者提出自己想要演奏的曲目，教师对于可行性、要点等进行全面的分析，如果有较强的可行性，教师可以进行适当的改编，尽可能满足学习者的意愿。

（三）教学过程的完善

在青少年古筝学习和专业古筝学习中，所有的教学过程都围绕着高质量演奏乐曲这个终极目标展开。但是，对于老年古筝教学来说，因为最终目标不同，所以教学过程也要呈现出差异性，带给老年人愉悦的审美体验。具体来说，教学过程的完善包含以下三个要点。首先是注重与老年人生活相结合。老年人的生活阅历和社会经验都较为丰富，他们会主动将自己的认识、感悟与古筝学习结合起来，获得独特的审美体验、精神共鸣和审美愉悦。基于这一特点，教师不宜在技术方面做过高的要求，而是从作品引申开来，通过讲解作品的创作背景、作品的主要内容等，激发老年学习者的想象和联想，使其获得情感和精神上的慰藉，摆脱不良情绪的侵扰，让古筝学习成为快乐的源泉。其次是注重教学过程中的交流与互动。因为是一种主动状态下的学习，所以多数老年学习者对教师都是十分尊重和信服的，这也导致他们在学习过程中主动性不足，完全按照教师的要求被动学习。所以，及时和充分的沟通十分必要，教师应鼓励学习者说出自己的想法和感受，而教师则据此对教学进行针对性的调整，让教学始终处于一种放松、信任的状态中。最后是教师应主动对教学过程进行扩展。多数学习者之所以选择古筝，是出于对传统文化的喜爱。对此，教师可以将古筝与古诗词、舞蹈等有机结合起来，使古筝教学得到延伸与扩展，让学习者获得更加丰富的体验。

（四）教学方法的运用

教学方法关系到“怎样教”的问题，在教学过程中占有重要地位。传统古筝教学普遍采用一对一教学法或集体教学法，这些教学方法在老年古筝教学中也同样适用，此处不再赘述。此处对互联网教学法进行深入探讨，老年人时间较为充裕，有更多时间使用互联网，加之线下教学会受到不可抗拒的因素影响而难以按时开展，互联网教学的重要性就得到了凸显。互联网使学习者可以更好地利用碎片化时间，学习者若是有空闲时间，可以通过智能手机或其他互联网终端随时随地观看或复习学习内容，避免因为其他事由耽误学习进程。而且，与传统的校内授课相比，校内授课需要的教学资源较多，如管理人员、服务人员、保洁人员等人力资源以及教室、乐器等场地和设施资源，而通过互联网进行教学则可以在很大程度上减少对资源的需求。同时，也可以为更多的潜在学习者提供近距离感受古筝学习过程的机会，使他们的兴趣得到巩固与激发。因此，在新时期和特殊形势下，互联网教学法将是重要的教学方法。

在具体的运用方式上，可以从以下两个角度入手。首先是建设古筝微课资源。为了更好地满足老年学习者的需求，加之教师不可能随时随地在线，所以，古筝微课体系的建立十分必要。其次，教师要从教学实际出发，对某一个知识点进行可视化呈现，使其具有时间短、针对性强等特点。老年学习者的时间较为充裕，如果在面授时没有完全理解，可以在课下观看视频，而且是无限制的反复观看和任意停顿，这就使传统的教学时间和空间以及教学资源得到了极大化的扩展，从本质上提升了学习效果。再次是建立微信公众号和微信群。微信已经成为老年人最常用的交流工具之一，公众号和微信群等功能更是古筝教学的得力帮手。不同的班级或不同类型的学习者可以分别进入微信群，就各类学习事宜进行探讨，拉近学习者之间、学习者与教师之间的距离。通过分析可以看出，在今后的很长一段时间内，互联网教学法将会是最重要的教学方法之一，应当得到教师的充分重视和灵活运用。

（五）教学实践的安排

一方面，实践性是古筝艺术的基本属性，能够在公开场合熟练演奏一首或多首乐曲也是古筝学习者应有的素质和能力；另一方面，对于老年学习者来说，他们的学习更多是出于兴趣和爱好，必须在实践中让他们感到快乐和满足，才能实现他们学习的初衷。所以，教师应多管齐下，为老年学习者提供尽可能多的实践平台和机会。比如，在教学内部，可以定期举办演奏类擂台赛，所有人都要参加，最终的成绩并不重要，重点在于营造一个带有快乐竞争色彩的氛围，满足老年学习者的精神需求。在校外，则可以公益演出活动为主。当下，城市社区音乐活动的开展如火如荼，为老年学习者提供了广阔的表现空间。学习者可以在专业教师或社区文化工作者的组织下，以个人或集体的形式全面参与其中，如果学习者具有较高的演奏水平，还可以面向企事业单位或各类庆典活动进行收费演出，所得收益则可以用于乐器更新、服装购买等，在一定程度上摆脱实践活动对外部资金的依赖，形成良性的发展机制。

在这个过程中，还需要把握两个要点：一个是演出活动要以自娱自乐为主，不宜过多参加竞赛活动。竞赛活动的赛前准备需要付出较大的时间和精力，且如果结果不理想或没有达到预期，很容易对学习者的心态产生不良影响，所以，还是应以普通演出活动为主。第二是教师要对学习者的实践表现予以及时评价。每一次舞台表演都应该得到专业教师及时和全面的评价，以达到扬长避短、趋利避害的目的。而且，整个评价应该以肯定和鼓励为主，以合理、委婉的方式指明存在的不足，始终让学习者保持兴趣和热情。

（六）师资力量的强化

老年大学的专业教师是老年古筝教学的主要师资力量，但是，一方面，伴随着老年学习者数量的增加，教师数量不足的问题也凸显出来，甚至成为提升教学质量的瓶颈；另一方面，教师主体类型单一，不利于丰富的教学活动的开展。所以，增加专业教师的数量，扩展教师主体类型，便成为下一步老年古筝教学师资建设的关键所在。首先，在增加专业教师数量方面，从当下实际来看，在老年大学这个教育系统中，只有领导干部具有相应的行政编制，多数授课教师都没有编制，这就很难吸引年轻教师前来长期任教。而且，现有教师的薪资待遇也不理想，对教师的教学积极性有不良影响。对于地方政府而言，有关部门要充分认识到老年大学在老龄化事业、构建终身教学中的重要地位和作用，从编制、资金等方面予老年大学以支持，切实提升现有专业教师的待遇，在一定程度上解除他们的后顾之忧，使他们全力投入到教学工作中来。其次，在丰富教师主体类型方面，可以将更多的师资力量引入到教学中来。如地方高校古筝专业的大学生，他们具有相应的知识和技能，在老年大学代课也可以让自身得到全面的锻炼，为就业做好充分准备。同时，社区也有丰富的音乐专业人才，如音乐教师、音乐文化工作者、资深音乐爱好者等，都可以以合适的方式负责某一方面的教学，使老年古筝教学的师资水平得到本质上的提升。

综上所述，老年教育是积极应对人口老龄化的重要举措，而老年大学则是开展老年教育的重要基地，在构建服务全民终身教育体系中占有核心地位。古筝教育要针对老年人的年纪特点、基础水平、练习时间等，探索一套全新的模式和方法，尽可能满足老年人的学习意愿，使其在学习中有所收获，成为一段难忘的学习经历，以真正实现老有所学、老有所为和老有所乐。