王 芳（甘肃省武威市武威第十五中学）

信息技术对我们生活和学习的方方面面都产生了深远影响，为使学生发展为适应信息时代要求、具有良好信息素养的人，信息技术课程的重要性日渐凸显。当前高中信息技术教学仍然存在教学方法落后、教学内容单一等问题，而5E教学模式以学生参与、探究为主，让学生独立思考，通过已知的知识和经验进行检验，同时学会对知识进行延伸与拓展，并且对学生的学习效果进行多元评价，能更好地反映学生的学习情况。由此，在高中信息技术教学中应用5E教学模式，能够使学生更好地掌握信息技术基础知识和基本技能，发展学生的信息素养。

一、5E教学模式在高中信息技术教学中应用的必要性

信息技术的飞速发展，对高中信息技术课程有了更高的要求。某些学校中已经让学生学习编程，其对学生的动手能力要求较高，有些技巧和技能的掌握需要学生不断地训练以进行巩固。一些学生感到多次巩固的过程是比较无趣的，对信息技术课程不能保有长久的兴致。除了枯燥练习和学习兴趣之间的矛盾，现实教学过程中学生动手能力的水平也是参差不齐。基础较好的学生只需要通过教师的讲授就能够快速吸收所学知识，不需要重复练习，但是部分学生在教师讲解之后仍不理解，需要借助多次的巩固练习来辅助理解。若没有及时进行动手操作训练，学生将无法掌握相应的信息技术技能。长此以往，学生之间的差距会越来越大，无法达成信息技术课程的教学目标。因此，教师在安排课程时，要依据学生的实际情况优化教学设计，尊重学生的差异性，实施不同的教学方法，使得每名学生都能够在课堂上学到信息技术知识，并且能够激发学习高中信息技术知识的兴趣。需要注意的是，教师不要直接将教学内容灌输给学生，要先让学生对课堂学习内容进行了解和探讨，引导学生积极融入课堂学习中。作为引导者，教师可以将教学内容以情境导入的方式让学生进行思考和探究，以动手操作或者实验的形式进行，通过这一过程提高学生的探究能力，体现学生在教学过程中的主体地位。这样的教学模式不仅让学生学习了新知识，还能让学生明白知识的应用。在这样的教学模式下，教师是课堂教学的引导者，教师和学生之间的互动不需要依照教材顺序进行教学，教师可以依据学生的实际情况对重、难点知识，以及知识的先后顺序进行调整、重新组合，从而让学生在学习高中信息技术时系统地把握知识。如果教师在上课时直接将信息技术理论知识讲授给学生，使学生对课堂知识的学习感到枯燥乏味，无法激发学生对信息技术的学习兴趣，而且还会使学生感到信息技术课程难懂，产生畏难情绪。因此，教师在教学时要结合学生的兴趣爱好和信息技术学科特点，在提高课堂教学效率的同时，引导学生喜欢信息技术这门课程。

基于以上论述，教师在教学过程中需要改变传统的教学模式，让学生成为课堂教学的主体，教学内容要以学生为中心进行讲授，要强调学生之间的合作性和探究性，这样有利于学生的学习活动，加强学生之间的沟通交流，同时培养了学生的合作交流意识。在实际教学过程中，教师还要对所学知识进行拓展和延伸，让学生更好地运用知识，并且要进行多元评价，真实反馈学生的学习情况，及时把握教学内容和学情，提高教学质量。5E教学模式的每个教学环节都可以充分凸显学生的主体地位，能够激发学生的学习兴趣，注重学生的学习过程，突出知识的发生发展过程与应用。

二、5E教学模式在高中信息技术教学中的应用实践

随着信息技术在生产、生活中的不断深入，人们的观念也发生了变化，智能化深入人心。当前，信息技术已与人们的生活和学习方式深度融合，生活和学习的各个方面都与信息技术紧密相连。学生学好信息技术课程，不仅可以在未来的生活和学习中加以运用，还可以内化为自己的一项本领，能够在未来的发展中起到重要的作用。教师可以采用以下方法在高中信息技术课程中应用5E教学模式。

1.情境导入，激发参与兴趣

参与是5E教学模式的起始环节。传统教学中，教师照本宣科，仅仅依靠教材内容导入知识，枯燥乏味。而5E教学模式是以情境导入，将现实生活与课程内容相结合。例如，在教学粤教版《普通高中教科书·信息技术》（以下统称“教材”）必修1“认识人工智能”这节课时，教师可以先播放2021年北京人工智能展览会的视频，随后提出问题：在视频中可以看到哪些人工智能已经进入我们的生活之中，给我们的生活带来改变？通过播放视频创设情境，引出研究主题。在这一过程中，教师让学生联系生活实际，利用多媒体展示，插播视频激发学生对所学内容的好奇心和学习兴趣，驱动学生主动进行学习和探究，做到了积极参与。

2.深入探究，进行深度思考

探究是5E教学模式的中心环节。教师在情境导入后提出问题，让学生开展探究。在这一过程中，教师起到引导和帮助的作用，可以给出思路或者方法让学生自主或与同伴合作进行思考，从而完成教师布置的任务，培养学生的独立思考能力或团结协作能力。仍以“认识人工智能”这节课为例，教师可以提出以下问题：（1）什么是人工智能？（2）智能客服机器人的工作原理是什么？（3）怎样才能判断一台机器是否具有人工智能？教师提出问题，让学生在问题中开始探究，深入思考，获得知识，掌握技能。又如，在教学教材必修2“组建小型无线网络”这节课时，教师可以提出“组建小型无线网络一般需要哪些网络设备和材料？”的问题，要求学生通过实际操作进行观察，在这一过程中培养学生的动手能力。探究的过程，就是学生进行实验、操作等的过程，同时经历和学习关键概念。这期间会有学生之间的合作与交流，还能培养学生的团结协作意识。

3.解释描述，检验学习效果

解释是5E 教学模式的关键环节。教师提出问题，学生探究后得出答案，并用自己的语言进行表达和解释。教师在听完学生的讲述后要帮助学生进一步理解关键知识和概念，将新知识内化为学生个体的经验和认知。这一过程实际是在检验学生的学习效果，看学生是否理解了所学的知识。例如，在教学教材必修2“信息系统及其组成”这节课时，教师可以让学生讲述信息系统的概念、组成及其功能，在学生用自己的语言讲述之后，教师要用专业名词将此过程再完善一遍。这个过程其实就是让学生真正理解所学的内容。

若是需要检验动手操作的内容，教师需要把握操作的时长，要具有把握能力。教师要在学生的演示过程中进行点评，若发现学生的操作失误，要及时对学生进行指正，之后要汇总所有学生出现的问题，按照问题出现的频率对学生进行再次讲授，让学生对操作中出现的易错点加深印象。对于重、难点知识，教师要通过学生的实际情况进行讲授，并且在讲授的过程中放慢速度，让学生能够对所学内容消化与掌握。在讲授的过程中，教师要与学生进行沟通，及时了解学生的学习情况，做到循序渐进。

解释环节要求教师能从中了解学生对于概念和知识的掌握程度，并帮助学生解决问题，引导学生不断深入和正确理解概念，这也对教师提出了更高的要求。

（1）提高教师的教育意识和专业素养。

教师在教学中充当的角色是学习的引领者。因此，教师必须要有过硬的专业学科知识，能够把控教学。另外，教师仅有专业的学科知识还不够，还需要对知识进行延伸，对其他非专业知识也要大致了解，这样有利于教师在教学过程中延展知识，拓宽学生的知识面。优质的教学，应该是以教师的专业素养和教育意识作铺垫。教师是学生学习的引领者，在意识上就要有前瞻性，在知识方面要有全面性，与学生能够建立良好的交流，这样才能够获得良好的教学效果。信息技术课程不仅要让学生掌握基础的信息技术知识，还要提高学生的实践操作能力，并且对其他学科的学习也产生积极影响。因此，教师要全面认识到信息技术课程的重要性，随之引导学生重视这门课程。

（2）更新教学方式。

信息技术是一门实践性较强的课程，传统的教学方式已经不能满足当前学生学习发展的需要。因此，教师要改变教学方式，创新教学。课堂的讲授不能再以学生听为主要方式，而教师也不能再“霸占”课堂。而要以学生为主体，让学生多说、多做、多思考，调动学生思维发展的同时，促进学生的能力发展。

（3）构建良好的师生关系。

教师的教学方式和教学风格会对学生学习这门课程产生一定的影响。因此，构建良好的师生关系在教学中是非常重要的。这就要求教师不仅要具备丰富的专业知识，还要对学生进行全面认识，关注学生的兴趣和思维，与学生友好、和谐相处，了解学生内心的真实想法，切实为学生考虑，这也成为构建良好师生关系的基本条件。高中生是独立的个体，具有自己的思考方式和思维内容，他们情感细腻，能够深刻感受到被别人尊重和理解。而且这个时期的学生拥有较强的独立意识和个性，所以教师不能够强行将自己的思维方式和想法强加给学生，要全面考虑学生的想法，这样可以获得学生的信任和喜爱，构建良好的师生关系，有利于实现教学目标，提高课程教学的有效性。

（4）营造良好的课堂氛围。

人创造环境，环境也创造人。课堂环境会影响学生的学习态度。当学生处于一个快乐的学习氛围中，且大多数学生都积极向上时，剩余的少数学生也会受到感染而变得爱学习，这样可以提高教学效率。反之，学生若处于一种消极的氛围中就会产生厌学情绪。因此，教师要构建一个快乐、积极的课堂环境，让学生形成积极向上的学习态度。

（5）善于运用网络资源。

随着互联网技术的发展，人们获取知识、信息的渠道越来越多，也越来越方便。互联网通过对各种资源的整合使得各个地区之间相互连接，各种信息之间搭建起了桥梁，资源共享丰富了教学内容，如微课的出现让教育资源得到了极大丰富。教师可以借助网络资源信息的时效性、内容的广泛性和资源的动态性等特点对知识进行拓展与延伸，拓宽学生的学习视野。

4.知识拓展，学以致用

拓展是5E 教学模式的延伸环节。在教学过程中，教师要以教材内容为基础，然后进行课外知识的延伸，如信息筛选、图片简单合成、视频剪辑等，坚持按照以教材为主、延展知识与实践能力为辅的观念，发展学生的应用技巧。

学习任意一门课程内容都要在实践中学会应用，不然只会纸上谈兵。因此，学生的学习一定要结合实践操作。在这个过程中，学生可以将知识理解透彻，更好地运用知识，从而将知识融入自己的头脑中，使之变成自己有用的“武器”，为促进学生的全面发展提供助力。信息技术这门课程理论知识的学习需要搭配实践操作，让学生在操作中明白如何行使“命令指示”，能够在动手时明白每一步操作的名称、方法和内容等，这样就将传统的讲授过程变成了学生自我实践的操作过程。学生只有将基本的实践操作熟悉之后，才能够提高自身的能力。在这个环节，教师要创设和提供新的知识和概念应用场景，引导学生在知识理解和技能使用的基础上，能够运用知识、技能解决新的问题，构建知识网络。

5.多元评价，反馈学习

评价是5E教学模式的结束环节。学生学习完知识还应该进行评价，要采用多种评价方式，不仅是教师评价，还有学生自评、小组互评等，让学生明白学习不仅是为了成绩或者结果，也要重视参与探究的过程。在这一环节中，教师需要观察学生如何应用新的概念和方法来解决问题，并提出开放性的问题评估学生对新概念和方法的理解与应用情况，全面、真实地反映学生的学习效果，同时是教师把握教学、作出调整的信息来源之一。

5E教学模式的五个教学环节既相对独立，又相互联系，形成课堂教学闭环。每个教学环节背后蕴藏着独特的教学理念和价值。在高中信息技术教学中应用5E 教学模式，要求教师能够让学生参与到课堂中来，改变传统的教学方式，以学生为主体，教师作为教学的引领者，提出问题，提供思路或方法，让学生进行探究和思考，结合实践学会知识的应用，多元评价促进学生发展。在这样的教学模式下，让学生能够熟练地学会信息技术知识，达成课程目标。