郑碧瑞

(昆明市官渡区第二中学，云南 昆明 650217)

1 案例背景

传统满堂灌的教学模式，最大的缺点就是教师在上面越讲越有劲，学生则在下面昏昏欲睡，最终结果就是两级分化严重。随着“双减”的逐步进行，教师要深刻理解并实施新课程倡导的学生主体理念，尤其要注意培养学生的自主学习和解决问题的能力，而问题式教学则是实施这一理念的重要途经之一。

问题式教学法是指：教师设置问题，学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，通过当堂训练后从而掌握知识的目的式新教法。这一教学方法具有一定的开放性，很适合广大一线教师用于提升课堂教学效率，培养学生自主学习能力。本文以“氢氧化钠变质问题的探究”的教学为例，说明问题式教学在初中化学中的实践应用。

2 案例片段

2.1 课堂导入

【师】一堂实验课后，小明同学帮助老师整理实验室时发现一瓶久置的氢氧化钠瓶口出现了一些白色粉末(图1)，他很困惑，这些白色粉末是什么？为什么会出现这种现象？

图1 久置的氢氧化钠溶液

设计意图：创设情境，激发学生的探究欲望，引入课题。

2.2 探究氢氧化钠溶液是否变质

教师将已变质的氢氧化钠溶液带到课堂，按照实验探究的一般思路，即提出问题，假设猜想，设计方案，实验探究，得出结论，实验反思等对学生呈现一系列问题，让学生思考并解决这些问题，初步体会科学探究的一般方法。

问题1：氢氧化钠溶液是否变质？

学生猜想一：氢氧化钠溶液已变质。……