黄海萍，卫粉艳

(宝鸡文理学院 化学化工学院，陕西 宝鸡 721013)

知识的学习与知识所处的情境密切相关[1]。从生活中的实际经验入手，将知识与实际经验结合起来进行教学，有利于激发学生的好奇心和探究欲，从而使得课堂变得生动有趣，而不是枯燥无味地讲授。“金属的电化学腐蚀”是高中化学课程中的核心概念，是与生产、生活联系紧密的化学知识[2]。因此，针对铁的吸氧腐蚀这一知识点，可采用情境式教学法。相比传统的讲授法，情境式教学更能激发学生的学习欲望，培养学生的素养。

1 情境式教学法

建构主义学习理论中提出，学习要在情境中进行，结合自己的已有认知结构，从而对知识进行建构。情境式教学法是指，教师提供情境，基于事例和问题进行教学的方法。生产、生活中的很多实例都是学生看得见、摸得着的，甚至是学生亲身经历的，这些经验及形成的化学思维为发现情境素材和展开情境教学带来了方便[3]。本节课用艾灸贴发热的情境进行引入，这是学生的生活经验，学生在真实的情境中学习，可以让学生更容易理解和接受知识。

2 基于情境式教学法的“铁的吸氧腐蚀”教学设计

2.1 教材内容分析

“铁的吸氧腐蚀”是新课标人教版高中化学选择性必修1第四章“化学反应与电能”第三节的内容。在学习本节课之前，学生已在义务教育阶段学习了化学反应与能量变化和金属腐蚀的条件，也学习了氧化还原反应、原电池工作原理、化学能和电能的相互转化等知识，了解和掌握了一定的电化学知识。……