杨 爱

（沿河县第六中学 贵州 铜仁 565300）

随着双减政策在初中英语课堂教学中的落地生根，英语课堂教学实施的各个环节和模块均发生了较大程变化，需要初中英语教师在进一步深化对双减政策研究和分析的基础上，全面地在双减政策的指引下对当前的课堂教学组织方式、组织形态进行大刀阔斧的改进和优化，也就成为了每一名初中英语教师的重要工作任务，而在具体的英语课堂教学探索中还不可避免的遇到很多突出的问题，需要每一名初中英语教师积极地立足课堂教学中存在的各种突出问题，全面探索有效教学实施的方法和策略，并积极在实践中进行不断归纳、梳理和总结，全面把握有效教学的实施规律，从而借助有效地策略来助力双减政策目标的落实和英语课程教学效益的提升。

1.双减政策下推进初中英语教学探索的意义所在

1.1 深化教师对双减政策的理解

通过全面探索双减政策指引下推进初中英语课堂有效教学的基本对策和具体方法，可以全面地促使教师重视起对双减政策的研究、分析和解读，并全面地对双减政策的基本内容构成、核心要义、实质内涵以及重要精神指示等进行全面地研究，从而深化教师对双减政策的精准化理解，为后续更为有效地贯彻和落实双减政策目标创造良好的前提条件和奠定坚实的基础。

1.2 提升课堂教学的总体质量

传统的初中阶段英语课堂教学组织和实施过程中还不可避免的遇到较多突出的问题和瓶颈环节，如课堂教学被动灌输、知识讲解两极分化、评价模式固化、学生学习枯燥乏味等等，这些问题制约着英语课堂教学水平和质量的提高，通过积极地探索双减政策指引下初中阶段英语有效教学的方法和策略，可以促使每一名英语教师全面地立足当前课堂教学中存在的各种问题，并沿着双减政策的指引采用针对性较强的方法和策略来补足课堂教学的短板，破解课堂教学的瓶颈，从而有利于提升课堂教学的效益，为更好的达成英语课程教学目标创造良好的前提条件。

1.3 服务学生核心素养培养

通过积极地探索双减政策指引下初中阶段英语课堂有效教学组织和实施的基本对策，可以促使每一名教师全面深化对双减政策的研究、分析和解读，并在此基础上树立素质教育理念，更加注重沿着双减政策的指引激发学生的英语课程内容学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，并有效地培养学生的英语听说读写能力，从而促进每个学生的不断发展和提升。

1.4 提升教师的综合执教能力

通过积极地探索双减指引下推进初中英语课堂教学改革的具体实施方法和对策，可以促使每一名英语教师强化对双减政策的研究、分析和解读，并积极地深化和其他教师同行的互动交流，积极地在有效教学探索中学习其他优秀英语教师同行的有益做法和好的经验，并一起解决课堂教学中遇到的各种突出问题，积极地学习相关的教育教学理论，以及相关电教化设备的使用方法，同时在后续的实践中进行不断归纳梳理和总结，从而有利于不断的提升教师的综合执教能力和综合执教水平，为后续高质量的教学组织和实施打好坚实的基础。

2.双减政策下推进初中英语教学探索的有效对策

2.1 强化思想认识，不断提高重视力度

积极探索双减政策指引下推进英语教学探索的有效实施方法和策略，是一项长期性和艰巨性的工作任务，而英语教师对该项工作的思想认识是否到位、重视程度是高还是低，会对有效教学探索工作的开展与实施产生较为重要的和直接的影响，而从目前的基本情况来看存在教师认识不到位，重视力度相对较低等突出问题，使得双减政策指引下英语课堂有效探索工作的开展效果受到了一定程度的影响，需要每一名初中英语教师积极地立足当前课堂教学实施中存在的问题，全面地探索解决的方法和策略，并积极地转变思想认识，进一步提升对该项工作的重视力度，服务后续的有效探索实施。例如，初中英语教师要积极深化对初中阶段语文课程标准的研究和解读，并积极分析双减政策的基本内涵和实质要求，全面将精准化和高质量的英语课程教学实施，与服务英语学科素养培养目标落实、促进学生不断发展相结合，进一步深化对探索工作的认识，同时教师要立足当前的基本课堂教学现状，科学制定合理化的教学目标和规划，如在规划中对不同阶段要达成的探索任务进行明确，找准探索工作的侧重点与核心点，按照一定的节奏推进探索实施。

2.2 深化教材研究，合理设置教学目标

积极地明确英语课程教学目标，进一步提升教学目标设计的合理性与恰当性，是双减政策指引下英语教师强化课程教学实施的基础和前提，也只有目标设计是具有较强启发性、概括性和指引性的，才能让后续的教学更具有针对性和方向性，而从当前的英语课堂教学实施情况来看，存在忽视教材研究、教学目标设定不够科学与合理等突出问题，使得英语课堂教学效益的提升受到了影响，也制约着课堂教学针对性的提升，需要每一名初中英语教师积极立足当前课堂教学中存在的问题，并在双减政策的指引下积极深化对教材内容的研究和分析，更为合理化与科学化的设计教学目标，服务后续高质量的英语课程教学实施。例如，在学习《Welcome to China!》单元主题内容时，教师要认真对教材内容进行分析，如分析该节课包含哪些新单词、包含哪些阅读内容、包含哪些基础语法知识、包含哪些句型等，并结合上内容的构成设计概括性和指引性较强的英语课程学习任务，如了解常用的问候用语、分析人称代词和be 动词等用法、掌握该节课的阅读内容等，同时教师要积极提升教学目标设计的针对性，如结合学生的基本认知特点和规律，设计面向整体和兼顾差异的具体实施目标，以满足学生差异化的学习需要，真正的为后续高质量和精准化教学实施指引具体的方向。

2.3 组织丰富活动，实现课堂寓教于乐

如何有效地在英语课堂教学中带动学生的参与热情和学习活力，如何全面地实现英语课堂教学的寓教于乐，同样是初中英语教师推进有效教学探索所要讨论的重要课题。而通过实际的情况来看，当前课堂教学中学生的参与热情还不够高、参与积极性也不够足，使得课堂教学效益和质量的提升打了折扣，需要初中英语教师积极立足当前英语课堂教学中存在的各种突出问题，并通过组织和引入丰富化的活动来实现英语课堂教学的寓教于乐，从而激发学生的参与热情，唤醒学生的求知欲望，促进英语课堂教学教潜能的释放和教学目标的高质量达成。例如，在学习《How old are you?》单元主题内容时，教师可以组织开展以“问候”主题的情景交际活动。在具体的活动实施过程中教师可以将学生划分为不同的活动小组，并引导学生借助“How old are you?”句型开展情景交际，让每个学生在情景交际过程中准确发音，融入自己的情感，英语教师则可以为学生进行交际示范，纠正学生在情景交际过程中遇到的各种问题，全面教授给学生口语交际的具体实施方法和对策，不断启发学生的学习思路，激发学生的学习思维，真正在情景交际活动中服务学生英语学习质量的提升。

2.4 引入信息技术，不断强化兴趣激发

如何让英语课堂的教学更加形象具体和生动有趣，是英语教师推进有效教学探索所要讨论的重要课题，而从实际的情况来看，当前的英语课堂教学中存在知识讲解枯燥乏味、学生学习活力不高、求知欲望不强等突出问题，使得课堂教学潜能的释放打了折扣，需要教师积极地立足当前教学中存在的问题，并在双减政策的精神指引下，积极地通过引入信息技术来优化课堂的知识技能讲解方式，从而让课堂教学更加的生动化、具体化和形象化，有效地激发学生的学习兴趣，让每个学生以更加积极和主动的姿态参与到课程内容的学习中，从而实现课堂教学效益的提高。例如，在学习《I have a small nose》单元主题内容时，教师可以引入思维导图对本节课包含的基础知识点进行细致化呈现，如展示该节课包含的单词、句型和语法知识等，让学生明确学习目标。之后，教师可以运用幻灯片对上述展示的内容进行讲解，并运用微课视频为学生展示不同的案例、运用多媒体展示相关的图片，并运用交互式电子白板深化学生之间的互动交流，真正在运用信息技术中实现激趣式课堂的构建，服务课堂教学质量和效益的提升。

2.5 强化合作学习，有效释放教学潜能

全面避免英语课堂教学的被动化和灌输化，有效地强化合作学习，是推进英语课堂有效教学探索的关键与核心所在，而通过实际的情况来看，课堂教学中依然存在较为严重的被动灌输现象，使得学生的学习能动性得不到有效地激发，学习潜能得不到释放，从而制约着英语课堂教学效益的提升。需要初中英语教师全面立足当前课堂教学中存在的不足之处，并在双减政策的指引下有效地强化课堂的合作与探究性学习，从而让学生在开放化学习中以更加主动的姿态参与进来，并强化对相关问题的解决，从而促进课堂教学潜能的释放，服务课堂教学质量的提升。例如，在学习《What does she look like？》单元主题内容时，教师可以让学生以小组为基本单位对该节课的语法内容、句型内容和阅读内容开展细致化讨论，让每个学生积极发言，踊跃说出自己的真实想法，教师则要注重给予学生引导，同时积极注重解疑答惑和方法教授，还要引导学生进行具体成果的展示和分享，真正在合作学习中释放教学潜能，服务学生学习质量的提升。

2.6 实现分层教学，有效兼顾学生差异

让每一名学生都能在英语课堂的学习中跟得上课，积极获得提升和发展，同样是推进双减政策指引下课堂有效探索的重要内容构成，而从实际的英语课堂教学情况来看，存在课堂教学针对性不高、精准性不强等突出问题，使得课堂教学不能更好地兼顾到学生学习差异，也不能更好地发展学生的学习个性，自然不利于核心素养培养目标的高质量落实。需要初中英语教师积极立足当前课堂教学的基本情况，并沿着双减政策的指引合理的引入分层教学法来更好地满足不同层次学生在英语课堂的差异化学习需要，从而避免课堂教学的大水漫灌，有效提升课堂教学的针对性，让每个学生都可以在精准化的分层教学中获得个性化发展与提高。例如，在学习《Whose jacket is this？》单元主题内容时，教师要认真对该节课的内容构成进行分析，并为不同层次学生设计包含单词学习、句型学习、语法学习和阅读学习的分模块的任务，让学生结合自身的层次不同选择相应的模块开展分层化与差异化学习，教师则要注重分层指导和分层解疑答惑，并为学生设计分层化学习任务，积极采用差异化的评价标准对学生在课堂的学习情况进行评价，继而兼顾学生差异，服务学生学习质量的提升。

2.7 优化作业设计，巩固课堂学习效果

积极地优化作业设计，全面借助高质量的作业学习来巩固学生在英语课堂的学习效果，是双减政策下英语教师推进课堂有效教学探索的重要内容构成，也是更为有效促进学生学科素养培养的基本实现路径。而从当前的作业设计情况来看，存在作业设计概括性不强、类型单一、重理论轻实践等突出问题，使得作业设计质量的提升受到了一定程度的影响，需要初中英语教师积极立足当前作业设计环节存在的各种突出问题，进一步沿着双减政策的指引对当前的作业设计情况进行不断的优化和改进，从而提升作业设计的质量，让学生借助高质量的作业学习来更好的巩固课程内容学习效果。例如，在学习《Does he speak Chinese？》单元主题内容时，教师要认真分析不同学生在课堂的学习情况，并研究该节课的内容构成，积极设计概括性强、启发性强和针对性较强的作业任务，如设计包含单词默写的任务、设计包含阅读理解分析的作业任务、设计包含情景交际的作业任务、设计包含拓展延伸内容学习的作业任务，让学生立足自身在课堂的学习情况选择对应模块的作业任务进行学习，教师则要积极注重给予学生作业学习指导，如结合学生作业学习过程中存在的问题，积极为学生进行作业学习讲解，并教授给学生作业学习的方法，真正借助高质量的作业学习巩固学生学习效果。

2.8 强化多元评价，促进学生不断发展

积极地对当前的教学评价模式进行不断的改进和优化，进一步借助高质量的教学评价来促进每个学生的不断发展和提升，同样是初中英语教师推进双减背景下有效教学研究的重要内容构成，而从当前的课程评价实施的基本情况来看，存在评价方式单一、评价模式固化、评价重结果轻过程当等突出问题，使得评价实施效益和质量的提升打了折扣。需要每一名初中英语教师积极地立足当前评价环节中存在的各种问题，并沿着双减的政策指引积极地优化课堂的评价方式，并合理的引入多元化的评价机制，来促进学生的生的不断改进和提升。例如，在学习《What do your parents do？》单元主题内容时，教师可以积极引入丰富化的评价模式来强化评价实施，如教师可以借助学生自我评价、学生互相评价等多种评价方式，从不同的角度对学生的学习情况进行考核，同时教师可以引入教师综合评价和线上匿名评价等方式，对不同学生在学习中遇到的各种问题进行认真分析，并结合发现的问题为学生指引改进的方向。如某学生对该节课的单词理解不透彻，教师则可以借助微课为学生进行单词讲解，并在讲解过程中对单词的音标、读音、词汇和相关例句进行讲解，逐步深化学生对相关单词的学习和理解，进而借助高质量的评价实施来帮助学生补足学习的薄弱环节，提升学生的学习质量。

总而言之，积极地探索和研究双减背景下强化初中英语课堂教学的具体实施方法和策略，不断的破解英语课堂教学瓶颈、提升英语课堂教学效益，已然成为每一名初中英语教师的重要工作任务和基本共识，而从当前的英语课堂教学情况来看，还存在较多问题，如英语教师重视程度相对较低、课堂教学被动灌输、作业设计不合理、评价模式固化等等，制约着英语课堂教学效益的提升，也不利于双减政策目标的落实，需要每一名初中英语教师进一步强化问题驱动，积极结合问题指引来摸索双减政策下英语课堂有效教学的方法和策略，并在后续的教学实践中强化思想认识，不断提高重视力度；深化教材研究，合理设置教学目标；组织丰富活动，实现课堂寓教于乐；引入信息技术，不断强化兴趣激发；强化合作学习，有效释放教学潜能；实现分层教学，有效兼顾学生差异；优化作业设计，巩固课堂学习效果；强化多元评价，促进学生不断发展等，真正运用具有针对性策略来服务英语课堂教学质量的提升。