蒋 黎

（华蓥市第二中学 四川 华蓥 638600）

随着新课程改革进程的逐渐深化，教师愈发关注学生核心素养的形成与发展，如何利用教学方法触发学生核心素养，强化课程教学的核心素养导向，是应当重点思考的问题。对于初中英语深层阅读教学来说，其本身具备核心素养培养优势，教师要想强调其核心素养导向，不仅要立足教材文本，提出明确的阅读目标，凸显阅读活动的核心素养导向；更要灵活采用情境教学方法、问题 教学方法、文本分析方法、文化育人方法等，分别指向学生的语言运用与建构素养、阅读理解思维、逻辑思维能力与文化素养，助力学生核心素养发展[1]。

1.解读教材语篇文本，明确深层阅读核心素养指向

根据《新课程标准（2022 年版）》的“实施建议”，初中英语开展课堂教学，应当深入解读语篇的三个问题，分别为：（1）What is the passage about ？（2）Why did the writer write the passage？（3）How is the passage organized？即为：语篇的主题意义与内容、语篇的深层含义（创作目的、情感态度与价值观念）、语篇的体裁结构（文章结构、语言特点）。教师应当按照这三个方向分别对语篇文本进行解读，从而明确课堂中深层阅读的核心素养指向，以此作为后续教学活动的设计与组织依据，为构建高效阅读课堂奠定基础。

外研版八年级上册Module 1 How to learn English 的“Reading and vocabulary”，教师对这一语篇进行分析，可以先明确这篇文本属于议论类文章，其题材是议论文，主要讲述了学生在学习英语中遇到的“three basic questions”，分别为“The first question is about understanding English films and songs”、“The second question is about speaking”、“The third question is about vocabulary”，文章不仅明确提出了学生们遇到的三个基本问题，也给出了问题的解决方法，同时包含了英语学习方法与学习英语的情感态度、学习价值观念。……