刘 建

（江苏省南通师范学校第一附属小学）

“培养具有创新精神和实践能力的人才”是我国基础教育课程改革的根本目标。那么，什么样的人才具备创新精神和实践能力呢？个人认为，其核心是“具有创造性思维能力”。如何让我们的学生真正具备创造性思维和创新能力，是我们每一个工作在教育第一线的数学教师为之奋斗的目标。

郑毓信教授曾指出：“教师在平时的教育教学过程中不能只局限于帮助学生学会数学思维，应更加注重通过数学帮助学生学会思维，即‘将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好地结合起来’，用思维方法的分析去带动具体知识内容的教学。”郑教授所提出的帮助学生学会思维中的“思维”，个人认为应该就是创造性思维能力。这里的“思维”不能简单地解释为思考，而应该理解为学生能够自己主动地发生联系，打通关联，大胆猜想，小心求证，最后自主地获得知识并运用到解决实际问题中去。我们的课堂绝对不能再出现老师一味地讲解、分析，学生乖乖地当一个安静的听众的现象，这样会让学生产生思维定式，兴趣全无，无法真正理解、掌握知识，而且容易遗忘，培养创新性思维能力更是天方夜谭。

教师在进行教学设计的过程中，对课堂练习这一环节，往往更侧重于层次分明、由易到难、由浅入深，更在意是否能够体现层次性、针对性、实用性，个人感觉这是一个误区。长此以往，学生只会格式化、公式化地解决实际问题，机械化地使用方法。那么，学生的创造性思维能力如何提升？教师在选择课堂练习时，更应该考虑练习是否具有创造性，植入一些可猜想的元素，在巩固新学知识的同时激发学生的创造性思维，提升学生的数学素养。下面，我就来谈一谈本人在日常教学活动中是如何通过多样的课堂练习，培养学生的创造性思维能力的。

一、设计生活化的课堂练习，用数学的眼光观察客观世界

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出：“会用数学的眼光观察现实世界，能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探究；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。”我们的课堂练习不能只局限于书本上的练习，教师还要去发现和挖掘日常生活中与新授知识相关联的并具有趣味性、发散性的练习，这样学生的视野才能得以拓宽，思维才能有效发散，并充分感受到“数学源于生活，用于生活”，做到学以致用。当学生习惯于用数学的眼光观察和思考生活中的现象和问题时，思维能力的提高便指日可待了。

例如，在教学“用数对确定位置”这一节课时，我根据数对知识的特点选择使用了这样一个课堂练习。

师：大家看看电影票上是如何告诉观众位置的？

生：电影票上的几排就是我们今天学习的行数，几列就是我们今天学习的列数。

师：这和我们今天学习的用数对确定位置的方法一样吗？

生：不一样，我们今天学习的数对，是先确定列，后确定行，电影票正好相反。

师：那电影票为什么不用数对告知观众位置呢？数对更简洁啊！

生：我觉得电影票是为了让观众迅速找到位置，由于电影院座位的实际情况，观众先找到行数，再找到列数更方便、更迅捷！

师：大家想想，是不是这样？

学生们思考片刻，纷纷点头表示认同。

师：同学们，看来数学知识运用于我们现实生活时，并不能生搬硬套，要根据实际情况进行优化。

这样生活化的课堂练习，使学生们既感受到了生活中数学无处不在，又明白了数学知识在实际应用时应因地制宜、因事而需，可以改良创新。学生逐步形成从数学角度来观察客观世界的意识和习惯，有效提升了他们的创造性思维能力，大大增强了他们的创新意识。

二、设计跨界式的课堂练习，用数学的思维思考现实世界

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出：“学会用数学的思维思考现实世界，能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地推出结论，经历数学的‘再发现’，构建完整的数学逻辑体系。”

在教学“认识分数”这节课时，我根据分数的意义选择了这样一个课堂练习。

师：放松一下，我们玩个“成语猜数”游戏，怎么样？（课件呈现：一分为二、七上八下、百里挑一、十拿九稳、智者千虑 必有一失、百发百中）

生1：“一分为二”可以理解为把一个物体平均分成2 份，那么其中的一份应该是。

学生在游戏中不经意地巩固并灵活运用了分数知识，同时感受到成语中也隐藏着数学知识，明白了知识是可以跨界的，猜想合理即正确。此时，我并没有戛然而止，而是继续追问。

师：你能说一个与众不同的成语，让大家来猜一猜吗？

生A：四分五裂。

师：分子可以比分母大吗？我们把这个问题留到下节课研究。如果你感兴趣，课后可以先试着研究研究。

这样层层推进的设计，让学生感到既有趣又神秘，充分调动了他们学习的积极性、主动性，充分发散了他们的思维。数学不是空中楼阁，没有那么高深莫测、遥不可及，数学就在我们身边，只要我们敢于猜想、勇于尝试、大胆创新，就一定会有意外的惊喜。

因此，小学数学教师在平时的课堂练习设计时，应根据教材特点，充分挖掘素材，创设形式多样的情境，鼓励学生大胆猜想、敢于创新，让班级里的每一个学生都拥有创新的胆量和意识，着力发展他们的创造性思维，提升他们的创新能力，使他们成为真正具备创新精神和创造能力的人才。