郭新 赵敬

红星幼儿园（太平路园）为原总后五一幼儿园，始建于1951年，是北京市一级一类幼儿园、北京市示范园、全军示范园。幼儿园以“树木树人，至善至美”为理念，精心打造中国式幼儿的花园。园所占地面积35800平方米，现有教学班30个，在园幼儿千余名，是一所环境优美、绿草如荫、四季花果飘香的园林式幼儿园。

多年来，幼儿园始终坚持以幼儿发展为本，以教育教学研究为中心，引领和推动着园所的整体发展，并逐步形成“以民族文化为原点，以环境艺术为支点，以早期阅读为亮点，促进每位幼儿富有个性的全面发展”的办园特色。幼儿园以培养“爱阅读、勤思考、善表达、乐交往的幼儿”为早期阅读的核心理念，在不断完善的教育情境中引发幼儿的阅读兴趣，萌发幼儿的探索愿望，体验表达交流的快乐，从而使幼儿获得全面、和谐、自主的发展。

教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，首次把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系。红星幼儿园（太平路园）学习贯彻纲要精神，探索早期阅读的方式方法，进行了丰富而有意义的尝试，在多年实践的基础上，形成一系列推动早期阅读开展的策略和路径，丰富、有趣的阅读活动不断涌现，多元阅读形式不断拓展。

打造书香满园的阅读环境

将孩子带入阅读世界的第一步，是激发他们的阅读兴趣和动机。在爱读书之前，要先爱上读书的氛围。因此，为孩子营造自在、有趣、丰富的阅读情境，让书香飘满幼儿园，是开展早期阅读教育的重要前提。

户外。幼儿园在大门、楼宇、操场进行规划，蕴涵着中国传统文化和思想的象形大门、大型景石旁绿植勾勒的中国版图、演绎中国汉字演变历程的6面文化墙等，就像一幅幅展开的立体书卷，无处不在地彰显教育的内涵，打造了一本可供孩子们随时阅读的“大书”。孩子们置身其中，可随时引发想象、创作，讲述属于他们自己的故事，最大限度地发挥环境应有的教育功能。

走廊。以介绍图画书为功能的展板贯穿于三座教学楼的走廊之中，家长可以在接送孩子的过程中驻足阅读、欣赏、讨论，从而开启亲子阅读的大门。在内容选择上，不仅考虑了故事类图画书，还把传统儿歌、绕口令穿插其中，让孩子和家长了解到，阅读的种类并不局限于故事，还有许多其他图书类型可供选择。

阅读体验馆。二楼连廊处的公共阅读区域，精致的桌椅、可爱的沙发、精美的书架及琳琅满目、摆放整齐、随手可取的图书，营造出温馨、舒适的阅读环境，吸引着孩子和家长在入园、离园时驻足阅读。

儿童图书馆。一个200多平方米、藏书10000余册的儿童图书馆是为孩子们提供亲近图书、走进图书的真实环境。幼儿园的“大森林书屋”，室內以大树为背景营造出花间树影的自然景致，有两层复式书柜，连楼梯都设计成了存书的小格子，让孩子们随时随地都能取书读书。一个大大问号型的柜子是图书展示、教师工作的区域，让整个空间充满童趣。

“阳光下剧场”是孩子们真正的舞台，在这里，孩子们不但可以自由阅读，还可以围绕图书展开讨论或表演，既可以将书中的故事再现出来，也可以将自己的生活搬上舞台，让孩子们在轻松、舒适的环境中尽享图书带来的乐趣。

班级阅读。丰富的图书数量和种类是创设班级阅读环境的基本保障，每学期各班级根据幼儿的年龄特点和兴趣需要投放绘本故事、百科全书、经典童话等各类图书百余册。同时注重创设全方位、多元化的区域阅读环境。如小班阅读区配有沙发、靠垫、毛绒玩具等，温馨舒适的感觉就像在家一样；中大班阅读区则是相对独立的空间，像一个小小图书馆，配有卡通桌椅，四周是可供幼儿讲述的图片、推荐书目等。故事表演是阅读区的一大亮点，手偶、指偶、头饰、故事围裙等应有尽有，孩子们可以自由地在区域中仿编、续编、创编故事。

探索独具匠心的早阅课程

开展图画书主题活动。运用经典图画书开展主题教学活动，是幼儿园早期阅读课程实践的独到之处，不仅可以唤醒强化孩子的语言智能，还能实现多领域的教育目标，是促进幼儿多元智能发展的有效途径。以图画书为核心的主题活动开展有三种主要形式。

一是以一本图画书的阅读实现多领域目标。例如，在主题活动“漂亮的布”中导入的图画书《阿利的红斗篷》，涵盖了五大领域的教育价值，需要教师在开展活动前充分挖掘书中隐含的教育元素（见表1）。

二是以一本图画书的阅读实现某一领域目标，以图画书《好饿的毛毛虫》的阅读为例，需要教师对书的内容进行分析，从中挖掘出小、中、大不同年龄班不同领域的教育价值（见表2）。

三是以多本图画书的阅读实现多领域目标。例如，开展彩色世界的主题活动时，通过对《小黄和小兰》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》《变色鸟》《贪食的变色龙》《我也很漂亮》等多本图画书的贯穿，展现一系列生动有趣的活动，使孩子们充分感受、体验色彩的变化，体会玩颜色的乐趣。

以图画书为核心开展主题活动的有益尝试，让图画书与主题活动的开展水乳相融，相辅相成，图画书的引入使主题活动更丰富、更精彩，更被孩子们所喜爱。

阅读与一日生活相结合。幼儿园的课程是各个环节、各种活动的总和，因此幼儿园把阅读与一日生活相结合，让孩子在日积月累的生活中获得阅读的满足感与愉悦感。我们围绕图书画阅读，通过“每天一段阅读时间，每周介绍一个新故事，每月开展一个故事主题，每班一面互动墙饰，每位老师整理一个阅读案例”的“五个一”活动，在班级中深入开展早期阅读实践活动。

幼儿园还在各个区域中为孩子们提供与阅读相关的材料，进行渗透式的语言教育，如建构区中投放的交通标志，益智区中的玩具使用说明，盥洗室里的常规培养图片、儿歌，睡眠室里的穿衣服、叠被子方法图片、照片等，都可以帮助孩子理解语言，在潜移默化中给孩子渗透自主学习的理念。

举办“图书节”大型活动。幼儿语言能力的发展需要有环境的支持，在真实的情境中使用才能得到促进。为此，我们通过策划丰富多彩、形式多样、有充分交流机会的“图书节”大型活动，让孩子们在自然情境中感受语言，在社会实践中使用语言，在生动的环境中创造语言，幸福阅读的孩子犹如一朵朵娇艳的小花，在红星花园中绽放。

每年4月23日世界图书日，都是幼儿园图书节旗鼓飞扬拉开帷幕之时。今年在“故事人物异装秀”中开启了第十届图书节的活动，孩子们用装扮、走秀的方式呼吁大家畅游书海，一起阅读。

“小喇叭广播”是图书节中孩子们非常喜欢的活动之一，他们用稚嫩的声音把一个个生动的故事、悦耳的歌声和身边的见闻，通过广播的方式传递到幼儿园的每一个角落。11个班、11本书、11部剧，在一个多月的浸润式阅读中，孩子们对绘本有了更深的理解，对故事中的角色有了自己的喜好。根据幼儿的兴趣，结合班级特色，采用师幼、亲子或幼幼的互动形式，以童话剧表演的方式将故事搬上舞台，呈现出别样的精彩。

每个热爱阅读的孩子都有一个“作家梦”，他们也想用自己的画笔展现他们眼里的世界，于是，孩子们三五成群地自己编故事、自己画故事、自己排版成书。在参与图书的编写和制作过程中，了解图书的结构和制作方法，并感受成功的喜悦。

开展形式多样的家园共育

家长是孩子成长过程中的第一任老师，家是最能让孩子感到温暖的地方，家长和家庭在孩子成长过程中起到不可忽视的作用。因此，幼儿园将开展早期阅读活动视为家园合作实施课程的重要途径。亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，是孩子和家长共同分享的阅读过程。当孩子坐在父母怀里共读一本书时，这种肌肤相亲密切的互动方式，可以让孩子有安全感、信任感；父母熟悉亲切的语调，可以激发孩子的好奇心和强烈的阅读兴趣，以此培养孩子的语言、情感等各方面能力，因此，亲子阅读是引导孩子迈入阅读天地的最佳方式。

召开亲子阅读家长会。幼儿园通过家长会让家长了解到：早期阅读活动是通过提供与视觉刺激有关的材料，利用图书、绘画、符号等为幼儿创设书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言；让幼儿在观察、思考、想象的基础上听成人讲述或进行语言表达，发表自己的观点、见解；厘清培养幼儿要掌握的前阅读经验包括翻阅图书的经验，读懂图书内容的经验，理解图书画面、文字与口语相对应关系的经验，制作图书的经验。

开展家长阅读沙龙活动。各班教师根据本班家长的实际需求，开展形式多样的家长阅读沙龙活动。如招募故事妈妈（爸爸），了解故事的基本形态，学习讲故事的技巧；鼓励家长坚持亲子阅读，并为孩子记阅读日记；定期推荐好书，分享亲子阅读经验，在阅读宣传栏提供书评，交流阅读体会；亲子阅读乐翻天，在半日开放活动中设计亲子游戏，“制作亲亲卡”“爸爸妈妈图书分享”“诗歌仿编”等。例如，在邀请家长参加阅读活动《猜猜我有多爱你》时，家长和孩子一起聆听故事，感受图画书带来的情感冲击，结合亲子游戏“听声音找宝宝”“找找妈妈的手”等，大家发现妈妈都太了解自己的孩子、也太爱自己的孩子了，都能准确地找出自己的宝贝；相比之下，孩子对妈妈的了解就不够。这样的活动拉近了亲子之间的关系，让家长看到了图画书的力量所在，家长也在潜移默化中明确了如何在家庭中开展亲子阅读，有效促进幼儿阅读活动在家庭的延伸。

调查问卷了解家长需求。每个家庭的文化背景都不同，家长对图画书的认识和期待也各不相同，幼儿园在开展早期阅读活动中，定期对家长发放问卷进行调查，了解家长需求。问卷涵盖三方面的内容：家庭亲子阅读的观念；家庭亲子阅读的行为；家庭亲子阅读的环境。如：孩子是否需要家长陪伴读书；您从孩子多大开始给孩子讲故事；家中哪位成员主要负责为孩子讲故事；每天在什么时间给孩子讲故事，通常会讲几本故事书；您会通过什么途径为孩子购买图画书；您会多长时间为孩子添置新书；每年花在购置图画书上的资金有多少；家里的图画书以什么類型的为主……通过调查了解家长在亲子阅读中的困惑和问题，并结合多年的实践经验，编辑印刷《亲子阅读家长指导手册》便于家长随时翻阅，解决阅读中的普遍问题。

结语

教育家雅思贝尔德说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”幼儿教育是为幼儿创设温暖的心灵环境，用爱与专业去呵护幼儿心灵的成长。早期阅读蕴含丰富的宜读内容，图画书对幼儿有着天然的吸引力。打开一本书，孩子就像打开了一扇认识世界的新窗口；读懂一本书，孩子仿佛畅游了一次神奇的故事世界；用书做一个主题，孩子便收获了一次主动学习与探索的快乐。在深耕细作的阅读中，期待每个孩子都能成为有文化质感的人，期待更多喜欢阅读、热爱阅读的孩子从红星花园里涌出。

作者郭新系红星幼儿园（太平路园）园长

赵敬系红星幼儿园（太平路园）副园长