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“文化自信”背景下小学语文古诗词教学策略探究

2023-10-14贾存香

今天 2023年23期
关键词:文化自信古诗古诗词

贾存香

(白银市靖远县五合镇白塔小学 甘肃 白银 730614)

小学语文新课标实施以来,对小学时期的语文教学工作提出了新的要求,如何跟随时代发展步伐,推进语文教学工作改革,则是小学语文教育工作者需要深入探究的课题。在小学语文教材中,有着大量的古诗词,而古诗词作为中华民族优秀传统文化构成部分,有着丰富的民族文化底蕴,是学生们应该自豪的事情。现阶段,基于文化自信的大背景,小学时期的语文教师需要发挥语文学科的优势特征,以古诗词教学作为传播中华民族优秀传统文化的媒介,在校园中营造自由的文化氛围,使得学生在学习语文知识的过程中,受到古诗词文化的熏陶,实现核心素养的发展,提升学生文化自信。

1.挖掘诗词魅力,激活学生兴趣,树立文化自信

纵观小学时期的语文教学,学习质量很大程度上取决于学生的学习兴趣,针对古诗词教学,教师需要侧重对学生兴趣的培养。因为小学生的接受能力比较有限,所以小学语文教材中选编的古诗词难度偏低,常见的为五绝、七绝,对于小学生来说难度不大。因此,在授课的时候,教师可以挖掘诗词魅力,以此作为激活学生兴趣的方向,立足小学生的学习特点,运用趣味化元素设计教学活动,带领学生认识传统文化,当学生对古诗词感兴趣后,会主动探索诗词文化,获取文化自信力量,树立文化自信。

以古诗《元日》的授课为例,授课的时候,教师可以打破传统按部就班的授课思路,先引导学生在班级中自由交流和讨论我国的传统节日,然后引导学生对春节、端午节、中秋节等传统节日的习俗进行讨论。学生面对熟悉、感兴趣的内容,自然会畅所欲言,充满乐趣。接下来,教师可以依据这首古诗为学生介绍古诗词中独有的韵法、韵律等,融入对比教学、拼音分析,从而使得学生初步对我国传统古诗词文化中的韵法、韵律进行了解。最后教师依据古诗中的诗句进行分析,对每句诗的最后一字的拼音进行分析,如“除”“苏”“日”“符”,经过对拼音进行分析,学生发现这几个字都是以“ú”或“ū”为结尾,对比古诗词的韵法,从而为学生展示我国古诗词的韵律艺术。通过这样的授课,既可以激活小学生对传统文化的学习兴趣,还能够使得学生在学习传统古诗词韵法后,尝试进行放仿写训练,增强学生的文化自信和自豪感,成为传统文化的继承者。

2.联系生活经验,理解诗词内涵,树立文化自信

从小学生的角度分析来看,由于年龄偏小,心理不够成熟,接触的事物比较少,不仅生活经验不足,且自身缺少丰富的情感体验,对于语文知识的学习和感悟并不深刻,自然难以体会到文化的魅力。所以,在小学语文古诗词授课的时候,很多学生会遇到困难,对古诗词的内涵理解不深刻。然而古诗词是我国传统文化中的精髓所在,有着语言精练、内涵丰富的特点,对培养小学生的文化自信有着重要的促进作用。因此,在小学古诗词授课的时候,教师如果想发挥古诗词的文化魅力,培养学生的文化自信,那么教师必然要从学生熟悉的生活实际着手,借助学生的生活经验来深化学生对古诗词内涵的理解。所以,当前教师需要结合语文教材中的古诗词,发掘生活中与古诗词情境、内涵相通的内容,突出古诗词教学,深化学生对诗词内涵的理解,树立文化自信。

以《春晓》这首古诗的授课为例,本节课的教学活动旨在帮助学生积累一些描述春天的诗词,在诗词中感悟春天的美好,培养学生热爱大自然的情感,增强学生对传统文化的认知。具体授课中,教师可以从学生的生活经验着手,从学生喜欢的季节作为导入,鼓励学生说出自己对春天的认识,调动学生的积极性,引导学生从生活体验中感受这首古诗的内涵。学生在回忆和描述的过程中,可以更好的将诗句内容与生活经验结合起来,寻求生活经验与诗词内涵及情感的相通之处,深化对古诗词内涵的理解,形成热爱春天和大自然的情感。通过结合学生的生活经验,可以使得古诗词教学贴近学生的生活,使得学生在自身的经验中寻找与古诗词的共鸣,从而增强对诗词内涵的理解,增进对传统文化的认识,从而形成文化自信意识。

3.深入研读诗词,掌握诗词规律,深化诗词理解

一直以来,古诗词都是我国传统文化中的精髓,是我国的文化瑰宝,更是中华民族优秀传统文化最具代表性的作品。小学时期的语文教材中收编了很多的古诗词,引领学生深入研读古诗词,挖掘古诗词中的内涵和主旨,有利于提升小学生的文化修养,帮助学生树立文化自信。因此,在古诗词探究的过程中,教师必须融入文化自信,借助多种方式刺激学生对古诗词的学习兴趣和积极性,调动学生参与古诗词研读和被动的积极性,引导学生体味诗词中的文化韵味。

以《鸟鸣涧》这首古诗的授课为例,具体讲解的时候,教师可以先要求学生自主学习和朗诵诗歌,寻找诗歌中描绘景色的优美词汇,如鸟鸣、花落、月出、山空等。随后,教师要求学生以这些景物为依据,运用自己的语言对诗歌中的景色进行描述。在《鸟鸣涧》这首古诗中,作者孟浩然主要利用景物渲染了一种“静”的意境,诗句的字里行间学生都可以感受到“以动衬静”的写作手法,当学生在品味优美的诗句、描绘优美的景色中,自然可以体会到诗句中渲染的意境,理解“诗中有画,画中有诗”的深刻内涵。通过带领学生深入研读古诗,可以锻炼学生对诗词文本的理解能力,从而认识和掌握古诗词中的规律,在阅读理解、写作中得以灵活运用,使得学生在接受传统文化熏陶的过程中,增强文化自信。

4.诗词改编歌曲,带领学生背诵,加深学生记忆

目前,在小学时期的古诗词授课中,很多教师忽视了背诵这一环节,往往将该环节作为学生的家庭作业,留作课后的学习内容。学生们能够背诵古诗,将古诗内容牢牢印在脑海中,在以后的生活中可以应用到古诗词,这也是一种文化自信的表现。因此,在小学时期的古诗词授课中,教师不可以忽视背诵这一环节。在课堂授课的时候,教师可以打破死记硬背的方式,以改编歌曲的方式引领学生通过趣味化的方式来背诵古诗词,以吟唱的方式来降低死记硬背带来的枯燥感,深化学生对古诗词的记忆。

以《迢迢牵牛星》这篇诗文的授课为例,在课堂教学的时候,针对背诵这一环节的设计,选择了歌曲改编的方式授课。因为网络上有关诗词改编的歌曲很多,教师可以在网络上直接筛选出符合小学生心理及兴趣的改编类型,在课堂上先为学生播放歌曲,然后要求学生在背诵古诗的时候,反复的聆听这首歌曲,经过反复的聆听与记忆,学生可以跟着节奏哼唱,此时要求学生合上课本,跟随音乐节奏哼唱,很多学生都可以熟练的哼唱,这就代表学生已经记住这首古诗。在课堂上,通过歌曲改编的方式进行古诗词授课,则可以通过学生喜欢的方式组织背诵环节,降低背诵带来的枯燥感,增强课堂教学的有效性。

5.引入信息技术,直观展示内容,树立文化自信

新时期社会发展中,信息技术的发展则是当代科技的伟大杰作,信息技术在生产生活中的渗透和应用,彻底颠覆了人们生活和工作的方式,在教育领域也产生了深刻的影响。随着信息技术在教育领域的应用,其已经成为教育教学工作不可或缺的帮手,在小学时期的语文古诗词授课中,教师可以借助信息技术以直观的方式带领学生理解古诗词内容,增强学生对传统文化的认知,树立文化自信。在互联网中有很多与小学语文教材有关的古诗词学习资料,教师可以借助音频、视频的方式对文字再现,使得文字成为现实,真正的展示在学生的眼前,学生会发现短短几个字就可以淋漓尽致的描绘出眼前的场景,从而降低古诗词的理解难度,使得学生认识到我国传统文化的博大精深,树立文化自信意识。

以《山居秋暝》这首诗歌的授课为例,在授课的时候,教师可以采用多媒体播放视频的方式,带领学生理解每一句诗歌的意思。因为该首诗歌描绘的是秋天雨后傍晚时分山庄的美丽风景,从全诗的篇幅来看并不长,然而对于小学生来说,理解起来依旧存在着一定的难度。所以,在具体授课的时候,教师可以先带领学生观看视频,当学生被视频中美丽的内容吸引后,教师询问学生视频中的景色美不美,学生大声回应“美”,随后教师接入引语:“诗人王维笔下的词汇比你们丰富很多,仅仅用了四十个字就将这个美景描述出来”。通过此引语可以刺激学生学习诗歌的兴趣。然后暂停画面,带领学生诵读诗歌,要求学生对应画面中的景色,这样就可以通过直观的方式来增强学生的理解能力,使得学生增进对诗文的认识,增进对传统文化的认识,从而形成文化自信意识。

6.拓展诗词内容,拓展文化视野,树立文化自信

目前,在小学时期的古诗词授课方面,对于学生文化自信意识的培养,教师可以通过拓展古诗词内容的方式,开阔学生的文化视野,为学生提供丰富的古诗词知识,使得学生在基础大量诗词文化后,能够自觉将这些精神财富内化和外化,内化成道德修养,外化成文化自信。同时,课堂上以拓展教学的方式组织古诗词教学,可以刺激学生主动搜集学习资料,以自主学习的方式探索更多的知识,有助于学生形成勤于思考的良好习惯。因此,在小学语文古诗词授课的时候,教师可以组织学生进行拓展教学,带领学生通过古诗词的来认识中国优秀传统文化的价值,帮助学生以“文化自信”的姿态来继承和弘扬中华民族优秀传统文化,辅助学生得以全面的发展。

以《惠崇春江晚景》这首古诗的授课为例,在课堂授课活动组织的过程中,教师可以先从阅读学习着手,鼓励学生在课前阅读诗歌,搜集与诗人相关的资料,然后在课堂上由学生介绍诗人苏轼、唐宋八大家等相关的时候。接下来,教师组织学生以小组的方式对本组成员搜集的有关“唐宋八大家”的古诗进行整理和总结,然后在课堂上进行讨论和分享。最后,教师依据“唐诗宋词”这一文化现象,为学生讲解古诗词的深厚文化底蕴,从而使得学生对传统文化产生浓厚的兴趣。通过在教学的时候拓展“唐宋八大家”的相关知识,学生既可以在主动搜集资料的过程中获得更多的课外知识,还可以顺着诗歌主线体会传统文化的内涵,这样就可以使得学生在开阔视野的基础上,形成自主学习能力,树立文化自信。

7.立足学生经历,设计情景活动,理解诗词情感

纵观我国传统文学作品,流传的古诗词成千上万,然而并不是所有的诗词都是写景色的,更多的是诗人借助景色来达到抒情的目的。然而,小学时期的学生由于认知能力发展不够成熟,自然难以从短短数语中体会到诗人百转千回的情感。在小学时期的古诗词授课中,若是学生难以体会诗词中的情感,必然难以感受到诗词的奥妙,自然难以产生文化自信的意识。所以,小学时期的古诗词教学方面,辅助学生理解古诗词中的情感也是教师授课的重要内容。因此,在实际授课期间,对于一些理解难度高的古诗词,教师可以基于学生的亲身经历,合理设计情境活动,引导学生在感同身受的过程中,深入理解诗词中的情感。

以《从军行》的授课为例,由于本篇诗歌描述的是边塞悲壮、开阔、迷蒙暗淡的景物,衬托的是戍边生活的孤寂艰苦以及戍边将士不畏艰难、守卫国家边疆的豪情壮志与责任感。然而小学生的认知能力还有待发展,对诗歌中描绘的内容理解困难。从诗歌内容来看,前半部分是写景,后半部分是抒情,内容也是与学生毫不相干的,所以学生难以理解战争的残酷,难以理解戍边将士的艰苦与豪情壮志。所以,授课的时候,教师可以设计相应情景,引导学生借助自己的亲身经历来理解诗人王昌龄的宏伟壮志。具体教学设计:假设学习是“战争”,学生是“戍边将士”,优秀成绩是“敌人”,学生每天的学习过程就是与“敌人”战争的过程。通过假设角色情景的方式,可以将学生带入到诗歌内容中,学生很快能够理解诗人的情感,完成学习目标。所以,具体授课的过程中,教师需要结合学生的生活经历来设计相应的学习情景,帮助学生在具体的情景体验中感同身受,产生情感共鸣,理解诗人的情感,实现自身文化自信意识的觉醒。

8.组织实践活动,运用诗词知识,深化文化自信

在小学时期的古诗词授课中,为了进一步深化学生的文化自信,教师需要组织相应的实践教学活动,引导学生在实践活动参与中,运用诗词知识,品味诗词内涵,深化文化自信。对于实践教学环节的设计,并不是随意组织的实践活动,教师需要综合考虑学生的生活实际,结合古诗词教学内容,合理的设计实践活动,以此来发挥实践活动的载体作用,深化学生的文化自信。因此,在古诗词授课的过程中,教师要组织实践活动,引导学生在参与和体验的过程中,灵活运用古诗词,彰显诗词文化魅力,深化学生的文化自信。

比如,在重大节日来临之际,教师可以联合校方组织“古诗词飞花令”“古诗词大会”等竞赛活动,鼓励学生踊跃参加。在活动组织设计上,需要选择评比嘉宾,可以邀请校方领导、语文教师作为评比嘉宾。在活动开展的过程中,以背诵中古古诗词为主要形式,以赏析古诗词的视角来品味古诗词中的文化内涵,体会生活中的美好,增强学生继承和弘扬中国传统文化的意识。通过组织古诗词竞赛活动,既可以刺激学生主动重温古诗词,在校园形成学习古诗词热潮,还可以体会诗词深刻的情感与内涵,了解传统文化的博大精深,从而使得学生在古人的情感和智慧中汲取文化的力量,树立文化自信。

结束语

总而言之,文化自信不仅涉及对传统文化的自信,也涉及对传统文化继承与发展的自信,缺少哪一部分都不是完整的自信。中国有着博大精深的传统文化,其不仅是国民骨气和底气的支撑,也是提升国家文化软实力的基础,更是中华民族最深沉的精神追求。小学时期的古诗词教学,不仅是对传统文化的学习,亦是对传统文化的继承与发展,所以在小学时期的古诗词教学中,教师需要带领学生走进古诗词,领略古诗词,使得学生的文化自信油然而生,自觉爱上传统文化,增强文化自信。

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