◎海南省东方市第五小学 赵功慧

小学语文阅读教学，承担着强化语文学科核心素养训练的重任。为贯彻落实新课标，改变小学生的阅读方式，小学语文阅读教学务必在语言运用、辩证思维、审美鉴赏、文化理解等方面加强训练，渗透核心素养的培育，方能收到润物细无声的效果。

一、建构语言系统，强化语言运用能力的锻炼

1.整合归纳，构建语言知识体系

语言知识点的归结，连接之前学习语言知识与当前语言知识的关联，架构完善的语言知识库。比如在学习小学五年级上册《古诗三首》的时候，教师设定教学目标时，将体会景物静态美和动态美作为目标，感受景物的变化。在这样的文本学习过程中，对应描述性的语句就成为焦点，此时可以鼓励学生将诗歌中描写手法、表现手法和意象关联起来，比如在《山居秋暝》中的动态描写是“清泉石上流，莲动下渔舟”，静态描述的是“空山新雨后，秋月松间照”。在表现手法方面，学生开始意识到情感与景色之间是有关联的，动态和静态是相互结合的，了解到对应的意象是莲花和渔舟。同样依照上述的引导分析方式，让学生对后面两首诗的内容进行研判，这样就可以将描写手法、表现手法和意象三者关联起来。有了这样的内容整理经验，在后续如果遇到类似的诗歌鉴赏，学生可以快速地从描写手法、表现手法和意象角度来进行赏析，提高语言建构能力。

2.提炼积累，掌握语言运用规律

比如在教学“四季之美”时，文章从独特的角度对四个季节的美进行了描述，教师可鼓励学生对文章进行梳理，深度探究文章的内容，积累文章中的经典语句和词汇。……