张英华

(北京市房山区教师进修学校)

写作试题

阅读下面的材料,根据要求写作.

与疫情相遇,人们或遭受痛苦,或遇见温暖,或

请以“与疫情相遇”为题目,写一篇记叙文.

要求：思想健康;内容充实,有细节描写;语言流畅,书写清晰;不少于700字.

(命题教师：赵长河,北京十八中特级教师、正高级教师)

写作指导

这一题目创设了与学生密切相关的社会生活情境与个人体验情境,意在考查学生记叙文的写作素养。

题目包括三个方面的内容：提示,题目与文体,具体要求。

提示部分的“与疫情相遇”,点出“疫情”这一社会生活环境和“相遇”这一情境。连词“与”前省略了“相遇”的另一方,也给“相遇”创造了无限可能。以“人们”为主语的句子中,前两个“或”字提示“与疫情相遇”后可能出现的两种情形;第三个“或”字后的省略号,意味着还有多种可能,启发学生展开无尽的想象。

以“与疫情相遇”为题目,确定的是“疫情”与“相遇”,是写作中必须紧扣的要素;不确定的是“与疫情相遇”的主体和“相遇”后可能发生的情形,是写作中可以展现个性的前提。“记叙文”这一文体,表明要以记叙、描写为主要表达方式,并通过适当的抒情、议论或说明表达自己的真情实感。

具体要求部分,“思想健康”,意味着对“疫情”期间的“相遇”要有正确的认识;“内容充实”,则需要通过具体的事件或情境来表情达意;“有细节描写”,要求在叙述的过程中对能突出情感或主旨的细节着意描写;“语言流畅”,要求在表达方面承转自然;“书写清晰”,是对字迹的明确要求。

高分立意

立意1：从个人视角表现疫情中社会救助的温暖。如：将“与疫情相遇”的另一方确定为“我”,从“我”的视角叙述经历,描写其中让“我”深受触动的细节,表达“我”在此过程中所感受到的社会救助的温暖。

立意2：从集体视角表现齐心合力抗疫的力量。如：将“与疫情相遇”的另一方确定为一个集体——“我们班”或“我们年级”等,叙述这一时期中“我们班”或“我们年级”的经历,描写其中触动人心的细节,表达集体抗疫带来的体悟。

立意3：在季节或时段限定中展现勇于克服困难的精神。如：将“与疫情相遇”的时期确定为某一季节,比如“春天”或“冬天”等;或将“与疫情相遇”的时间确定为“那几天”;叙述某一季节或“那几天”中“与疫情相遇”后抗疫的经历,描写其中触动人心的细节,以见精神。

立意4：在环境设定中表现个人充满希望、积极进取的精神状态。如：将“与疫情相遇”的环境特征设定为“充满阳光”,叙述“我” “与疫情相遇”期间的抗疫经历,描写打动“我”的景象与独特的心理体验,表现“我”的精神状态。

高分佳作

与疫情相遇

①与疫情相遇的日子里,常见阳光满屋。

②窗外的天空一碧如洗,豪爽的阳光接受窗户坦诚的邀请,大片大片地铺进屋子。在地板上涂抹鲜亮的白光,在墙壁上投影特殊的形状,还会在书桌上选择一小块地方悄悄停留一段时间,看我学习的样子。

③与疫情相遇的日子,学习的地方从教室变成家里的电脑。平时在学校朝夕相处的同学现在相聚于腾讯会议。看到屏幕上出现同学的名字,亲切感如微微的水波在心中轻轻泛起;看到同学在视频中认真投入的学习状态,进取的动力仿佛拍岸的波涛一般在我心中澎湃。老师上课的激情如故,同学学习的精神不减;阳光照样把光明和温暖送给我;而我,也早已从刚转入线上学习的不安和慌乱变得平静且从容,甚至比在教室里还要用心,还要专注。

④“线下停课线上学,防控疫情不误学。”离开学校回家之后,班主任老师的谆谆叮嘱依然回响在耳边。曾经穿越玻璃在教室的课桌上闪烁着希望之光并静静游走的阳光应该还会在教室的课桌上游走吧?而现在的我,每天依然可以与阳光相伴。看,豪爽的阳光再一次接受窗户坦诚的邀请,大片大片地铺进屋子。在地板上涂抹鲜亮的白光,在墙壁上投影特殊的形状,还会在书桌上选择一小块地方悄悄看我学习的样子,仿佛在告诉我：“阳光在,希望在,无论在哪里学习,都要把拼搏的劲头使出来……”

⑤与疫情相遇的日子里,就这样,依然有满屋的阳光相伴,让温暖常在,让希望常在,让进取的动力常在。

⑥“同学们在家一定要做好个人防护啊!室内常打扫,窗户常打开;毒要消,风常通;注意保暖,避免受凉;平衡膳食,适度运动;注意休息,减少出门;如若出门,回家后立刻换衣、洗手并消毒……”班主任常常在微信群里发这样的提示信息,让我们保护好自己。即便如此,还是在班级腾讯会议里看到有几名同学姓名旁的小括号里备注着“发烧” “咳嗽”等症状。

⑦“把笔记做得细致一些,课后传给同学。”我在心里暗暗地想,于是越发听得认真,记得细致。“你现在身体好些了吗?注意休息,多喝温开水……我把我今天的课堂笔记传给你,里面特别标注了老师讲的重点和难点;你身体好些再看,不要担心学习。如果有不明白的地方,可以问我。”添加“笑脸”和心形图片后点击发送,接着把拍得很清晰的笔记照片打包上传。“我现在好点了。看到你的信息和笔记,感觉好温暖!好贴心!我会按照你的笔记用心学习的,有不会的,再向你请教……谢谢你的关心!你一定要保护好自己哟!” “笑脸”图与心形图相随而至。很快收到同学的回复,我的心中仿佛有阳光抚过,亮亮的,暖暖的……

⑧与疫情相遇的日子里,就这样,有满屋的阳光相伴,有满心的阳光相伴,因而有温暖在心,有希望在心,有进取的动力长相随……

①开篇点题,继而用简明的语言叙写环境特点,为下文做铺垫。

②承接上文“阳光满屋”,巧用拟人和排比的修辞手法,展开细腻的描写,表现阳光明亮、活泼的特点,暗寓心情;自然引出下文对“我”学习状态的描述。

③再次点题,并承接上文的“学习”,叙述自己在疫情期间的学习状况,运用比喻和对比的修辞手法描写自己的心理;“认真投入” “进取的动力” “激情如故” “精神不减” “用心” “专注”等词语与阳光的“光明和温暖”相映,表现“与疫情相遇”的日子里如阳光般相互温暖、积极进取的学习状态。

④引用班主任的叮嘱描述与疫情相遇的日子里学习的状态,与上一段相呼应;联想教室里的阳光,再转而细腻描绘当下阳光的特点,与第②段的描写既相呼应,又有不同,点出了阳光象征希望、激励拼搏等意蕴。

⑤再度点题,并以排比句式直接点明阳光的象征意义。

⑥引用班主任所发微信,表达班主任像阳光一样对同学的关心;用转折复句引出同学身体不适的症状,为下文做铺垫。

⑦运用心理描写和语言描写,表述“我”对同学的关心和同学对我的回应,暗寓“我”与同学之间“阳光”般的相处。

⑧再度扣题,并与上文相呼应,在变化的句式中深化主题。

总评

“阳光”是“与疫情相遇”期间的环境特征,蕴含作者的情感寄托,也是这篇记叙文的线索,串起对疫情期间“我”的心理、学习状态以及跟同学交往的叙述与描写,前后呼应,结构严谨.在流畅自然的叙述与描写中,“阳光”逐渐蕴含“温暖”“希望”“拼搏的动力”等寓意,表现作者在疫情期间依然像阳光一样积极进取、关心同学.文章紧扣题目,“与疫情相遇”在文章开篇、主体与结尾连续出现4次,在文章第④段、第⑥段与第⑦段的叙述描写中则得以间接体现.反复手法的运用,让文章主题在回环往复中又逐层深入,不断得以升华;而拟人、比喻、排比等修辞手法的使用,使描写细腻,让语言具有生动形象的感染力。