张军霞，杨葆春，晁燕

（青海大学农牧学院，青海 西宁 810016）

高等教育除了培养学生掌握专业知识和实践技能外，还必须培养学生的思维技能，以便他们更好地将理论知识运用到社会实践当中。批判性思维的出现，部分是受高等教育目标的驱使，学生通过思考和推理，可以应对个人生活和工作中那些不确定的、持续的和快速的变化。学生在高等教育阶段获得的知识和技能处于不断变化的过程中，因此，需要更加强调高阶域通用技能的学习，例如分析、推理、评估、解决问题、论证、书面交流和协作多学科的工作。在现代高等教育中，批判性思维是科学推理的关键组成部分。人们对批判性思维重要性逐渐达成共识，然而，在教学过程实施批判性思维教育仍存在着很多问题。部分研究提供了一些关于教学中科学论证或推理的技巧和练习，但将批判性思维连贯地整合到教学中的研究很少。

在教学中连贯地使用批判性思维，要求在多种不同类型的课程背景下，始终将批判性思维培养贯穿于学生系统和长期的学习过程中。批判思维是由多种技能组成的思维，需要在持续反馈和长期实践中获取。这对于高等学校来说，极具挑战性。本研究主要阐述了批判性思维在高等教育中的意义，旨在加深对批判性思维特征的了解，为今后批判性思维在高等教育实践中的应用提供理论基础。

一、批判性思维概念的界定

批判性思维理念最早由古希腊学者苏格拉底提出，他所倡导的探究性质疑（Probing Questioning）被公认为最早的批判性思维原型。……